真大！
可这两个字依然轮船上脑海中萦绕着，这些少年，或者身形瘦弱海，根的一双双眼睛望着大海，尽管已经过去瘦，一眼瞧去就是一副了三天，，面黄肌在他们的说儿童远际的大海。的词去形容这一望营养不良模样的，除此用“大”来形容本找不到别
简单着眼前依旧是碧空迢迢海，却年来说，在对于这些甚至，但却能吃饱中带着一一顿虽说些疑惑。的沧海，的晚餐之后，望使得他们的目从未曾见过大海的少这茫茫广阔无涯大
仁川是那？
朝鲜是什么地方？
对于这些来自上以及周，也许就船的最后一刻，他年来说的少往一在三天前，上海这艘们还大洋船，越过沧海，前只是街头流浪的乞丐、流浪儿，可现在，他们却踏上城市边片未知之地。
船上，亦或是仓库之中，他们中以来，第一次上了饱饭觉。待，因为饭！无论是在的们却有些咸，可却依然让这些许多人甚至是记事少年生出身在天堂的还吃到了，甚至在尽管心存疑惑，但是他肉，尽管那海鱼显得船上他们错对未来充满了期
。西方被染红了天线镶嵌着那猩红色的太阳此时也已经，蓝色的海面正缓缓的沉向大海轮此时
地领略这大海落日的豪观的景的再也无需为裹腹心忧些操着不同口音这种美丽而又壮吸引许咸腥味的空气。的情，呼吸着略带些致，只少年们，尽情就着甲板上的少年，这
舷上传来一个稚嫩的声音。突然从巨轮的右面船
“阳还搁在天上……好圆的月亮！还有太阳”。太快。快来看啊。
叹声。喜的喊声，使得人们纷，以至于纷转过身朝天空望稚嫩的方的光亮，这种日月同充满惊日为裹腹的海们之食奔走的少年是发出一阵阵惊所曾见过的，出的景色，又那里是无不这些曾终月悬于海上散出淡淡空，一轮圆去，果然看到在东
看似和谐难，正是这些磨难使得存在于这个个相的警个个三五满警惕，在流浪和乞成处都是一街头乞儿的特点，自动的分成了堆，甲板之外的“同行”总是充他们对身边伙伴他们很难意的话，这些少小团体之中，而这正是尽管这场面曾遭受过太多的磨群的“小团体”，互们几乎每一个人都。可如果有人注年却去相信别人。上到惕、甚至敌意，亦丐的过程中，他
“……”
，小则只有四四岁这些人岁的小孩。辜鸿铭甲板便是子然所得有些复杂，些大则不过十三的神情显上。望着下方的那五寄予的希望吗？站在舰桥前的
希望！
国的关系，使得辜鸿铭身处中，几乎是不会进新式学堂，至于培养不清楚的不做官，为何要读书？学堂，亦很难办下去，读书知道，但凡是读书人出科举人的新式
管深知中国“孤边亦说不出话来，毕官仁政，无论为官读新式学堂，或许正因之事，非改竟“济孤”是为革教育不可，但以国反对，甚至朝廷那能弃的。儿院”，至少孤儿学习西学，内的保守，又岂会开如此，唐子然才会办甚至开办学堂又必的”字是断不须废除科举，办新式学堂，否则又岂会有人尽不会遭到家庭者如何，这个“仁
饥寒之苦，但在内心深处，他却不禁怀疑学堂，不单中满是警惕可接受教疑的孤儿为可怜，被唐浩然，可是……，这些目人才，虽说他们年龄小真正的成为，能否可虽说心知流浪儿极收罗进、怀育，亦不再受
养…成了撒谎、暴力等不曲，这样的小孩“为了生存，他们良习性，以致人格发生了扭…”
成长为“正常”唐浩然的做法，究这个残酷的社会所污些心知已经被怀疑。忍不住想到这起竟是对还是错的人，以至于甚至染的少年，能否又一次，辜鸿铭
，宋玉新便人还未到辜鸿铭听身边的自语声。到了他
此，如辜先“辜先生，近朱者赤，，才会愈加生等人之责任重大！”近墨者黑，亦正因如
在心里他未疑这些小孩的品性于不得水手和服务员等性格，就让他觉，同尝不与样怀，且不说其撒谎成性用棍棒收拾一些人，，纪律。无论是在让船上的虽然嘴上这般说着，可丑陋一一展示不以维持船上的船上亦或是仓库中，这些少惯暴力人性的年总是将，便是欺软怕硬、习得的头痛，以至辜鸿铭一样
任之重“责……”
育朝是唐“外上海，可到，曾于英国子然洋中国而是教育一群来人物令朝鲜上下叹服，收国学与西了上海才知道，唐以固我中国之藩蓠辜一时间赶到了作为张之洞的首席提到了他的目的—”，可在编写适合中国的小学教又岂不知小学教育心知这为深远一项的他，点点头，沉吟却直截了当的将是唐子然所”去的，“借期两鲜，到的那不是要于朝鲜开办是鲜少年，德国留学的辜鸿铭次去朝子然“借自份电报中，年”，表面上私下借”后，便第材—是为了于国家之重要，着这四个字，其需要一个“精通在游说张之各地的流浪儿。鸿铭洞同意自己办新政中意义最里辜鸿铭小学教育，不是去教洋文案，这
学教育的教材，当然却依还是投海租界写。，以，他所能借抓紧时间成日翻阅资料外行理、自然，真正困鉴的只有上入了全部的精力，教材，但辜鸿铭编写、儿童教育难的还是国文的编那怕就是编写适合小材。相比于数学、地……尽管对此皆是在船上，亦内几所教会学堂的教
该如何编写？国文
怎么编写、《百正鹄》等旧时的启蒙、《小，这不能不说是一个挑太过诗》、《三字经》家姓》、《千字文》言生？对堂的国文“课”于辜鸿铭而于教学。”的概念。不。因其没有“课书籍。利题才更适合小学战，如《千家庞杂不适合现代小学
“小学教育不仅人！”是仅只教育孩子学会识字，更重要的是做
字文》、《小书籍，那眉头却皱只是偏向于，辜鸿铭的眉头德等国的小少适合小学生的，似乎相比于英至于教会断中国之文，又一次回忆起曾读想起自己对教育的些许过的国学文章以及《千化。》等蒙学题正鹄“识字”，完全切材，并没有多的更紧了，学教感触学堂的教材。更多的紧锁
材编写的难道，辜鸿铭个念头来。心的心底却浮现出另一间感叹着教
，就自？”己编写文章“若不然
的那一刻。己启抱个歉，便心下浮现这。于舱室匆忙返回了舱室诸事的宋杰个念头的幼时第一次踏入学堂闭上眼睛，尽可原本正与其畅谈朝鲜下后，他先是能的回忆着自瞬间，辜鸿铭便对身边中坐
后，再次睁。在那一刻，什么更能适合那些初入样的教材开双目时。辜鸿铭拿思索良久之起沾水笔，于纸上写道学堂的小孩呢？闭目
“先生早！”
口吻；而下一行则是“钟的这一行是孩子们的时间，方才写出这七分都很短，但差不多却用二十一次却是老师的了小朋友早口吻。两句话辜鸿铭近！”。这个字。
回跨又清初学的听一遍就会了，学生无就是国文躬。问了好；老师微笑着欢迎他们来到么师，他们自然，论生字只有六不多，字的间架个一些讲课的时会上前去鞠了候，老师发下。把这两句话放在第一册开头，还有辜鸿铭的学校里的一切觉得第一堂课，也那天，小学一年级的，笔画都不是是头一开一看，方才那老着什们翻楚，容易识认，比而且七个写也很方便课字中有一个是重复的已经写上课本了，本，他学校。等到上温馨的一刹那原来究。开学的都既新鲜又陌生进学校，对。见着
，这是评价国家品质的课一个重要考量。知有其国，而公又谈何公民、国唯独能通过教待到编写完第一课其更宜于小孩学习，而者有根据的创作过程中人而公民，还是打看来，一个国家是培养中材，更多之后，辜鸿铭却而民亦不，加入了对而经言语，历了数千年*编写着这本国文教”、“国民”的概念的是在*统治的中国，他于英文的过程为陌生的“公民于国，这是民，国不知有其民，言极民以及国民的概念却又编写课育加以灌输。，有意无意的通过是一发不可文的创作，或那种白话，半白半文的收拾似的，继续又造“顺民”德留学时的经验，在他
会闭目沉思片刻找依据，偶尔亦会铭却是船舱内的洋文明似乎国学他的笔下，中华文电灯点亮着，而在课文创作中一发不停不下笔来，感，甚至于没可收拾辜鸿偶尔的他，在在这本书上融汇起来……意到舱外的有注于明与西深。在西洋文化中寻思灵夜色已的典籍中寻
的他站时太过舷窗望外看去，此阳已经出来了。个懒腰，透后，已经感觉有些筋疲力尽不知过了多长时间的课文之，当辜鸿铭起身伸了编写完第一册
“天居然明了？”
意什么地还是感时，虽说这厚厚的一叠书稿，着书？意之处，到底是铭拿起桌上稿是凝聚着这再一次翻看其心血，可他却觉有些不尽人书方不尽人稿轻语一声，辜鸿
着书稿，细细审阅时什么，辜鸿铭终于发现了是凝视地方让自己不满意。
“标点！”
对！
点！就是标
。底暗自思量道书稿，心铭又一次审视着自己的在，辜鸿来的诸多的弊病书稿中没有标准，符号带想到国学文章中无标点
“也许引入教把标点符号，应该趁着这个机会材！”
然会反对，毕竟他同样辜鸿铭倒不觉得唐浩学必推广标点符号的应用章中无，一改国学中在小而令标点符号通行全国引曾留学西洋号的弊病。，进，如果能多，自然知道国学标点符号带来的诸的弊病入标点符合，标点符文章中无文能
符号，在从西方学习汉语过两国读书的传，又碰到了生字的威氏拼音，在英国与生字，在老师教授之前，自己全不认识，为计出适合中国的标点标点符号设加以学事教材的编写过了太多德国时，他曾见编写教材，借鉴人初时用于拼写中国姓符号的学习汉语者，以威统鸿铭碰到名以及地名，后又用于西方标点程中，辜是生字教，学生面对解决了习。问题，中国的的问题，比如在此他又想到了外国氏拼音注音问题后
，自然不再生字之困能出一本带，若是汉字注音，若是小学幼童亦于是他立即想到为而通读万卷。音，生字直接拼其音生能先拼拼音的字典，即便是可借字典查字学
小符号音标符的那学生学习。不便，现威氏拼音的不拼音亦不能多数时候，都,如表于这个从育的国家其在音符上面号，加上还而极具语言天赋的辜鸿是从零开始，铭，本身凭着记忆力好，都是从新开始的，现象。这些标甚至就是连识符都极易造成混乱和有两套同威氏尽管有所借鉴，但一切有一足之未有过小学教显然不适合小符多用的是在绝大处，那么容易，尤其是对,类似英语的撇号，而言，几乎所有的让辜鸿送气教材的编写远没有不一致的表舌尖元音的或右上角的那些一撇铭自然很快便发
氏拼音的不足用在意识到英国人了7年的间方才编写出新拼写拼音，不过这并没有七年的时间。，而辜鸿铭知道自己，按照威威氏拼音后，精通九国语言且又并不是一件容易的事情时辜鸿铭自然便想到了重威妥玛的说法，其氏拼音的创作者说得一口流利官话制定的威
始“中华号”已经未航行了六天的完待续。。)缓缓驶入了仁川港，(的拼音时，在海上就在其开尝试着编写适合小学生学习