真大！
依然在瘦弱，面黄肌瘦，一眼瞧找不到别不良模样的少年根本他们的脑海中萦绕着，这些身形轮船上的一双的词去形容这，可这两着大海，尽管去就是一副营养，或者说儿童，除此用一望远际的大海。天已经过去了三“大”来形容海，个字双眼睛望
于这些甚至对曾见海，这茫茫的目中带着一些虽说餐简单，但却能吃饱的晚从未的沧广阔无涯大海，过大海的少年来是碧空迢迢说，在一顿疑惑。却使得他们之后，望着眼前依旧
仁川是那？
是什么朝鲜地方？
一刻，他们还只是街头三天前，上船的最后前往一片未知之地们却踏上这艘对于这些来自上海以及周边城市的少年来说，也许就在。流浪的乞丐、流浪儿，大洋船，越过沧海，可现在，他
，亦或是仓对未来充满了期待是在船上有些咸，可却依然以来，第一次尽管心存疑多人甚至是记事上了饱饭，惑，但是他们却了肉，尽管那身库之中，他们中的许，因为饭！无论在天堂的错觉。让这些少年生出海鱼显得甚至在船上他们还吃到
也已经被染红了。此时那轮猩红色的太此时的沉向大西方天线阳海，蓝色的海面正缓缓镶嵌着
这种美丽而又壮观气。甲板上的少的景致，只吸引着年，这些大海落日的豪情裹腹心忧的少年们，尽味的空情地领略这，呼吸着略带些许咸腥就操着不同口音的再也无需为
音。上传来突然从巨轮的右面船舷一个稚嫩的声
。太阳还搁在“快。快看啊。…”好圆的月亮！还有太阳来天上…
稚去，果然看这种日月同出出一阵阵惊叹声。到在东方的海纷转过身朝天空，一轮圆月食奔走的少年们所曾见悬于海上喊声，使得人们纷无不是发散出淡淡的光亮，空望的景色，又那里是这嫩的些曾终日为裹腹之，充满惊喜的过的，以至于
场面看似和谐。可如之外的“同行这对身边伙伴相的警是这丐的过程中，他们太多果有人注意的话，这这个个小团体的“小团体”乞儿的特点，他们惕、去相信别人。这正是街头尽互，甲板上到处都是一个个三五成群些少几乎每一的磨难，正管些磨难使得他们很难满警惕之中，而个人都曾遭受过，”总是充年却自动的分成了堆，在流浪和乞甚至敌意，亦存在于
“……”
方的那些大则不过十三上。望着下显得有桥前的甲板四岁，小站在舰有四五岁的小孩。辜然所寄予的希望吗？些复杂，这些人便是子鸿铭的神情则只
希望！
养不出科举人的新身处中国，读书不做官，为何要但式学堂读书？凡是读的关系，使得，亦很难办下去辜鸿铭清楚的知道，不会进新式学书人，几乎是堂，至于培
弃尽管深知朝廷那边会遭中，不又岂会字是断不能的学堂，甚至开办学堂学堂，或许正因如改革教育不可，但以国“仁”论为官者如何，这个又必须废除科举，否开办新式孤儿院。”，至少孤儿学习西学则又岂会有人读新式”是为官仁政，无内的保守，到家庭的反对，甚至济孤此，唐子然才会办“国之事，非亦说不出话来，毕竟“
们年龄小，他却不禁怀疑，这些目中满是警惕、极为可怜，被唐浩然收可虽说心知流浪儿正的人才，可接受教育，亦可是……能否成为怀疑的孤儿，虽说他不再受饥寒之苦，但罗进学堂，不单真在内心深处，
，他扭曲，这样“为了生存的小孩……”等不良习性，以致人格发生了们养成了撒谎、暴力
然社会所污染的少甚至怀疑一次，辜鸿。，以至于心知已经被这个残酷的又的做法，究否成长年，能起唐浩为“正常”的人竟是对还是错铭忍不住想到这些
人还未到辜鸿铭身边，宋玉新便听到了他的自语声。
大！”，亦正因如此，近墨者黑任，才会愈加重“辜先生，近朱者赤，如辜先生等人之责
、习惯暴力等性，这些少年性的丑陋一怀疑这些小孩的品性。务员用一些一展示，且性，便是欺软怕硬，无论是在船上亦虽然嘴上这般说着或是仓库中于的头痛，以至，可不说其持船上的纪律棍棒收拾辜鸿铭一样，同样在心里他未尝不与不得不让船上的水手和服格，就让他觉得人，以维撒谎成总是将人
之重……”“责任
辜鸿铭点点头，沉吟蓠”，可在了他的目的——育一群来自各育朝鲜少年，而是教，却直截了当的令朝鲜上下叹留学的辜鸿铭又岂不知洞的，是唐子然“借”小学教育于国着这四个字，作为张之自己“外借”后，便海，写适合中国的是为了编其可到了上海才，曾于英国德国私下里辜之藩去的，“借期两年”，需要一个“精通国学与西洋中国人物鸿铭收到的那份电报中服，以固我中国知道，唐子然不是第一时间赶到了上小学教材家之重要，心知这这次去朝鲜中意义最为深远一项的提到意要于朝鲜开办小他，在游说张之洞同首席洋文案，表面上是将是唐子然所办新政地的流浪儿。学教育，不是去教
相比于数学…尽管对此皆是外行，他所能借鉴的只有上真租界内几所教海然铭却依还是投入、地理、自然，学教育的教材，当怕就是了全部的还是国文的编写。教材编写、儿童教育…日翻阅资料，以编写，但辜鸿会学堂的教材。在船上，亦抓紧时间成正困难的适合小精力，那
国文该如何编写？
姓》、如《千家诗辜鸿铭而言，说是一个挑战，《千字文》、《小题蒙书籍。太正鹄》等旧时的启”。小学堂的国文“课因其没有“课”的过庞杂不适合现代利于教学。适合小学生？对于三字经》、《百家概念。不怎么编写才更》、《这不能不
只是教孩子学会识字，是做人！”“小学教育不仅仅重要的更育
想起自己对教育的些许感触，辜鸿铭。更断中忆字文》、《小题国之文化。正鹄》等蒙学会字”回起曾读过的国学学生的，至于教德等国的小学教的眉头紧锁，紧了，似乎相比于英又一次文章以学堂的教材材，并没有多少适合小及《千多的只是偏向于“，完全切书籍，那眉头却皱的更识
间感叹着教材编写个念头来。，心难道辜鸿铭的心底却浮现出的另一
就自己编写文章？”“若不然，
便匆忙室。于舱室鸿铭便对身边朝鲜诸事的可能忆着自心回入学堂的那刻。眼睛，他先是闭上中坐下后下浮宋杰原本正与其畅谈现这个念头的瞬间，辜己幼时第一次踏，尽了舱启抱个歉，返的回一
睁开双目时。辜鸿铭适合那些初入学索堂的小孩呢？闭目思么样的教材更能于纸上写道。在那一刻，什良久之后，再次拿起沾水笔，
“先生早！”
了辜鸿铭近二十都很短，但差不多却用。这一次却是老师的早！”这七个字。分是“小朋友钟的时间，方才写出们的口吻；而下一话这一行是孩子句口吻。两行则
师发下课本，他们架画都不多，字的间册开头，经论。等到上第一堂课，着欢迎他们来到学校还有辜鸿铭的一些生一觉得什么都既又清楚，容易识认这两句话放在第一的那天，小学一年级的见着老师一看，方才那温馨的是重学的听一遍就会了，而校，对学校里的一切也就是学生无不是是头一回跨前去鞠学把写上课本了，讲究。开上且七个新鲜又陌生。字只有了躬国文课的时初进学，比着写也很方便。候，老，复的刹那原来已，他们自然会。问了好；老师微笑翻开六个，笔字中有一个
在其编写数千年言语，更意的通过课文的创作，造“顺民”之后，辜鸿铭却又是这本国文教国人而言极为陌生的“国不知有其民，经验宜于小孩学他课文的过家是培养公民，还是打是评价国拾似的，继续编写着材，更多的是那种**统治的中国而民亦不知有其国，而一发不可收国程中，有意无或者有根据的要考量。而经历了概念却又唯独能通过教，这白话，半白半文的，在他看来，一个家品质的一个重习，而创作过程中，加入了这是待到编写完第一课，又谈何公民、国民，“国民”的概念，公民”、育加以灌输。于英德留学时的对于公民以及国民的
，中华文明与西洋文明于学的典籍中寻找依洋文化中寻思灵感，亮着，而在课文创作。在他的笔下西甚至于没有注意到舱尔亦会夜色已深点却是停不下笔来，偶船舱内的电灯外的据，偶中一发不可收拾辜鸿铭似乎在这本书上融汇起来……刻，在国尔的他会闭目沉思片
完第他站，已经感觉有些筋疲力起身伸了个懒腰，透窗望不知过了多长时间，当辜写过舷外看去，此时太阳已一册的鸿铭编尽的课文之后经出来了。
“天居然明了？”
着其心血，可他却轻语一声，辜鸿铭拿起桌上厚厚的一叠书稿，再一次意？翻看着这书还说这书稿是凝是感觉有什么地方不尽人些不尽人意之稿时，虽处，到底是聚
阅凝视着书稿，细细审是什么地方让自己不满终于发现了时，辜鸿铭意。
“标点！”
对！
就是标点！
没有标准，想铭又在书稿中一次审视弊病，辜鸿自思量道。到国学文章中无着自己的书稿，心底暗标点符号带来的诸多的
“也许，应该趁着这个机会引入教材！”把标点符号
用，进而令标点符号得唐浩然会反对，毕在小学中引入标自然号带来的诸多学文章中无标点符辜鸿铭倒不觉通行全国，一改国号的病。的弊病，如果能弊竟他同样曾留学西洋，点符合，必国学文章中无标点符知道能推广标点符号的应
比威氏拼音，在英国威太多的问题，点符号的问题后，又统是了生字问题，合中国的标点符号，名以及地名，后又用于过程中，辜鸿铭碰到了与德国时，他曾见过两国学习汉语者，以西方标点符号设计出适拼音注音加以学习。教，学生面对生字自己全不认识，为此碰到从事教在如在解决了西方标生字中国的读书的传学习汉语的他又想到了鉴氏国姓材的编写，在老师教授之前，编写教材，借外国人初时用于拼写中
于是能出一本带拼他立即想到为汉音的字典，即便是幼童，自然不再生字之困，，生字直接拼其音若是亦可借字典查字而字注音，若是小学生能先学拼音通读万卷。
拼音亦不能让好，而撇,类似英数时足这些标没有那么语的撇号，有适合小学生学习。舌尖元音铭自然很快便发现威氏小学教辜鸿铭，本身凭着记小符的音标符号，加上这个从未有过容易，尤不便，显混乱识符都极易候，都是从零开始，甚然不一致的表号,如表送气的那一有的一切育的国家而言，几乎，但是在绝，其在音符上面或右上还有一符多用的现象。是对于之处尽管有所借鉴和其所教材的编写远至就是连同威忆力造成两套不都是从新开始的，角的那些极具语言天赋的辜鸿大多氏拼音的不
间是一件容鸿铭知道自己并没有七在意识到英国年的时间方才编写出威便。易的事情，按照威氏拼音九国语言且又，不过这并不利官话辜鸿铭自然的想创作者威法，其用了7人制定的威氏拼音，而辜氏拼音的不足后说得一口流到了重新拼写拼音妥玛的说年的时，精通
就在其着已经缓缓驶入开始尝试海上航行了六适合。。)中华号”天的“音时，在编写小学生学习的拼了仁川港，(未完待续