真大！
际的大海。形瘦弱，面黄肌形容这一望远过去了三天眼瞧去就是一副轮船上的营养不良模样儿童，除此用“大”来一双双眼睛望着大海，的少年，或，可这两个字依然本找不脑海中萦绕着，这些形容海，根尽管已经者说在他们的瘦，一到别的词去身
餐之后，望着眼疑惑。些迢的沧海，这茫茫使广阔无涯大海，却但却目中带着一能得他们的单，对于这，在一顿虽说简些甚至从未曾见过前依旧是碧空迢大海的吃饱的晚少年来说
仁川是那？
？朝鲜是什么地方
说，也许就在三天之地。、流浪儿，可现在，他们却踏上这艘大洋船前，上船自上海以及周边城市的，越过沧海，前的最后一刻，他们还对于这些来往一片未知只是街头流浪的乞丐少年来
些咸，以来无论是在船上，亦的许多人饱饭或是仓库之中，他们中甚至是记事了期待，因为饭！尽管心存疑惑，但是错觉。他们却对未来充满，可却依然让这第一次上了了肉，年生出身在天堂的至在船上他们还吃到，甚尽管那海鱼显得有些少
太阳正缓缓的染红了。的海面此时也已经被线镶嵌着那轮猩红色的此时西方天沉向大海，蓝色
落日腹心忧的少年们年，这些操着不同口，尽情地领略音的再也无需为裹的豪情，呼吸观的景致，只吸引着甲板上的少这着略带些许咸腥味的种美丽而又壮这大海空气。就
一个稚嫩的声音。巨轮的右面船舷上传来突然从
太阳。太阳还搁在天上“快。快圆的月亮！还有……”来看啊。好
空，一轮圆月悬于海上稚嫩的，充满惊喜的喊纷转过身朝天空望去的景色，又那里散出淡淡的光亮，裹腹之食奔走的是发出，果然看到在东方的海日月同出少年们所曾见过的一阵阵惊叹声。是这些曾终日为纷这种声，使得人们，以至于无不
些磨难使得他的话，这些少年却自人都边伙伴之外的“上到处都是一个。可如果有人而这正是街头乞同们很难去相信别人。体之中，充满警惕，在动的分成了堆，甲板太多的磨难，正是这他们警惕、甚至敌意，亦存儿的特点，他们对身曾遭受过行”总是于这个个小团小团体”，互相的在流浪和乞丐的过程中，几乎每一个尽管这场面看似和谐个三五成群的“注意
“……”
那些大则不过十三四岁，小则只有四铭的神情显得有些复杂五岁的小孩。辜鸿舰上。望着下方的站在，这些人便是子然所寄予的希望吗？桥前的甲板
希望！
进新式学堂为何要读书？去，读书不做官，身处中国的新式但凡是读书人，几乎是不会学堂，亦很难办下鸿铭清楚的，使得辜，至于培养不出科举人的关系知道，
式学堂，或许正因办“孤儿院”，至少如此，唐子然才会话来，毕竟岂会开办新式学堂，甚举，否则又的。至开为尽管深知中国之对，甚至朝廷岂会为官仁政，无论有人读新个“仁”字是断不能弃，不会遭到家庭的反“济孤”是事，以国内的保守，又那边亦说不出改革教育不可，但非办学堂又必须废除科官者如何，这孤儿学习西学
疑可虽们年龄小，可是……怀疑的孤儿，能是警惕、，亦不再受饥寒之苦，浪但在内心，这些目中满浩然收罗进学堂，不单才，虽说他说心知流否成为真正的人儿极为可怜，被唐深处，他却不禁怀可接受教育
以致人格发生了们养成了撒良习性，…”生存，他“为了曲，这样的小孩…扭谎、暴力等不
，为“正常”的人，能否成长以至于会所污染的少年错。做法，究竟是对还是甚至怀疑起唐浩然的又一次，辜鸿铭忍不住想到这些心知已经被这个残酷的社
他的自语声宋玉新便听到了。人还未到辜鸿铭身边，
，近朱才会愈加重大！”，近墨者黑如辜先生等人之责者赤任，“辜先生正因如此，，亦
等性格，就让他觉是欺软怕硬、习惯暴力在船上亦或是仓库中，可在心里他未尝，这些少年总是将人性律。鸿铭一样，同样怀疑这且不说其虽然嘴上这般说着痛，以至于不得不让不与辜手撒谎成性，便些小孩的品性，无论是和服务员用棍船上的水得的头的丑陋一一展示，人，以维持船上的纪棒收拾一些
…”…“责任之重
办小学教育，不是去，鸿铭又岂不知小学教收到的那份电报中自己“间赶到了上海，可到了当的提到了，在人物令朝鲜，这次去朝字，作为张之洞头，沉吟着这四个的流浪儿。外借”后，便第一游说张之洞同意鲜，是唐却直截写适合中国的小学教而是教育一群来开可在私下里辜鸿铭教育朝鲜少年，辜鸿铭点点一个“是为了编意义最为深以固我中国之藩蓠”，的首席洋，“借期两年”朝鲜子然“借”去的他的目的——上下叹服，海才知道，唐子之重要了上自各地然不是要于材，曾于英国德国留然所，表面上是其需要时文案育于国家远一项的他办新政中，心知这将是唐子精通国学与西洋中国学的辜
的精力，那怕就是抓紧时间成日翻阅资只还是投入了全部教材编写、儿童教育…所教会…尽管对此皆是外行，亦在船上以编写适合料，有上海租借鉴的，但辜鸿铭却依困难的还是国文界内几地理、自然，真正的教材。相比于数学、小学教育的教材，学堂当然，他所能的编写。
国文该如何编写？
》、《小题其没有“课”蒙书籍。太的概念。不利于教学。战，如《千的国生？这不能不说是一个挑过庞杂不、《百家姓》、《文“课”。因家诗》、《三字经》编写才更适合小学千字文适合现代小学堂正鹄》等旧时的启对于辜鸿铭而言，怎么
学教育不仅仅只是教育孩是做人！”子学会识字，更重要的“小
切断中国之文化。英德等国的小学。更多以及《千字文》字”，完的只是偏向于“识全忆鸿铭的眉头至于教会学堂的教材、《小题正鹄》等蒙学起曾读过的国学文章紧锁，又一次回书籍，那眉头却皱想起自己对教育的些许更紧了，似乎相比教材，并没有多少适合感触的，辜于小学生的，
感叹着教材鸿铭的心底却浮现出心间编头来。写的难道，辜另一个念
若不然，就“自己编写文章？”
心下浮现这个念身边原本正与铭事的宋杰启抱个歉，便对匆忙返回了舱室。于舱室中坐下后，他其畅谈朝鲜诸能的回忆着自己幼便时第一次踏入学堂的头的瞬间，刻。是闭上眼睛，尽可先那一辜鸿
那些初？闭目思索良久在那一刻，入学堂的小孩呢鸿铭拿起沾水笔什么样的教再次睁开双目时。辜材更能适合，于纸上写道。之后，
先生早！”“
口吻；而下一行则是“师的口吻。两句话小朋友早！写出这七个字。十分钟的时间，方才”。这一次却是老这一行是孩子们的二不多却用了辜鸿铭近都很短，但差
翻开一看，方才个字中有一发下课本，他们，老师画都不多是头一来到学校。等到很方便。把这两句话，小学一年级的学笔册开头，新鲜又个是重复的，论生字且七些讲究。开学的那天的一切觉得什么都既微笑着那温馨的一刹那原，字的间架又清楚，国文课的时候第一容易识认，鞠了比着写也欢迎他们他们自然会上前去陌生。见着老师，回跨进学校，对学校里还有辜鸿铭的一遍就会了，而躬。问了好；老师初学的听一只有六个，生无不是来已经写上课本上第一堂课，也就是放在了，
的通过课文质的一个重要考量。而在他学时而民亦言极为陌生的“，加入了对于国人而待到编写完第一课之后数千年**统，辜鸿铭却又是一发的经验，公民”、言语，更宜于小孩学，半白半文的着这本国文教经历了“国民”的概念，根据的创作过程中教育加以灌输。这是他于英德留其编写课文的过程中，国不知有其民，及国民的概念看来，一个国家是培养”，这民，还是打造“顺民却又唯独能通过公不知有其国，而公民以的创作，或者有有意无意不可收拾似的，继续编写材，更多的是那种白话是评价国家品治的中国，又谈何公民、国民，习，而在
，而在课文创作甚至于没西洋文明船意到舱外的夜色灯点亮着化中寻思灵感，笔来会于西洋文典籍中寻找依已舱内的电深。在他的尔亦上融汇起来……据，偶中一发不可沉思片刻，在国学有注的笔下，中华文明与似乎在这本书会闭目，偶尔的他辜鸿铭却是停不下收拾
已经感不知过了多长写完第来了。后，看去，此时太阳已经出身伸了个懒腰，透过舷窗望外课文之时间，当辜鸿铭编觉有些一册的筋疲力尽的他站起
然明了？”“天居
叠书稿，再一次翻看着语一声，辜鸿铭拿起底是什么地方不尽着其心血，稿是凝聚意之处，到人意？这书稿时，虽说这书轻可他却还是感觉有些桌上厚厚的一不尽人
了是什么地方让自己不满辜鸿铭终于发现意。阅时，凝视着书稿，细细审
“标点！”
对！
就是标点！
带来的诸没有标准，想鸿铭又一次审到国学视着自己的书在书稿中多的弊病，辜文章中无标点符号稿，心底暗自思量道。
机会把符号引入教材！”“也许，应该趁着这个标点
国，毕竟他同样曾留学章中无标点符号带来的号通能在小对，一，进而令标点符。西洋，自然知道国学文合广标点符号的应用改国学文，必能推的弊病倒不觉得唐浩然会反行全学中引入标点符诸多的弊病，如果辜鸿铭章中无标点符号
又碰到了生字问学习汉语编写教材，借又用于学习汉语点符号的问题后，中国姓名以及地名，后初时用于拼前，自适合中国计出生字，在老师教授之鉴西方标点符号设辜鸿铭碰到教材的编写过程中与德国了太的威氏拼音，在英国多的问题，比如在解决了西方标时，他曾见过两国，统是生字教，学生面对己全不认识，为此他威氏拼音注音加的标点符号，在从事又想到了外国人者，以以学习。题，中国的读书的传写
他字注音，若是小学生能直接拼其音，自然能出一本带拼音的字典，即幼童亦可借字典查字而通读万卷。不立即想到为汉是先学拼音，生字便是再生字之困，若于是
些小符号,如表小学教育的国家而学习。言，几乎所有的一切角的那忆力好，而极具，但是在绝大多多用的现象。这些标都是从新开始语言天赋的辜鸿铭自然符合小便发现威氏学生始，甚至就是连同威氏号，其在音符上面或右上尤其一致的表舌尖元拼音的不足之处，本身凭着记一撇,类似英语的撇教材的编写远没有那么不便，显然不适数时候，都是从零开很快尽管有所借鉴符都极易造成是对于这个从未有过送气的那符号，加上还有一的，识音的音标混乱和容易，拼音亦不能让辜鸿铭，有两套不
一件容易的的威氏拼音的不足后，事情，按照威意识到英国人制定氏拼音的创作者威妥玛的说法，不过这并不是年的时间方自己并没有七年的时间话辜鸿铭自然便想到了言且又说得一口流其用了7才编在。重新拼写拼音，利官辜鸿铭知道写出威氏拼音，精通九国语而
，(时，在海上航行了已经缓缓川港编写适仁就在其开始尝试着未完待续。。)驶入合小学生学习的拼音六天的“中华号”了