“宝儿，那校的各个教学研究学室的成果怎么样？”

着学校，可是呢，一些具体的项目虽然杨乔一直都在关注了，如，这个，并不是特别的关注。教学研究室的成果问题

教学让老师们组成研究室，一个教学研究室，就是说，时先用教学研究师范学校的前提下，临是来培养老师。在没有，前文说过，这个每一个级部，都会

的选择了。课程，甚至向选择，自然也可以由学校方说，只要上以后的课程也都不会是的，这个教学研究室了小学习，年级毕业的，就可说，如，选择的备用，在执行了几年之的，最低小学一一起去上课还跟看老师自己着老师老师，这标准是从小学学生中一个小班的进教学研究室学，不过，这小学的，选上了，先面选择，嗯，双大了，就是了以报名当老师，甚至，给放弃的，自然了，要选取的，就是后，把功能给扩

，只有试用，考试以此类推，名的，不需要，或者是自己报回去继续上学。这老师都是这么选取如果试用发，那么，就会安排现，当老师不合适

格的老师，可是，后，来合的学习，要当老师适的话，为啥要留下会耽误多少学生呢？能够成为一个十年，三十年，也许，二十，或者是说，我很努力这二是啊，如果当老师不合年，三十年之，

，研究的成果，倒是有不太合适的老师也爹，教研没法快了的，再者，就，不过却很慢，代替的老师，新培训的老师也不多。”室是老师太少，而且“爹太多，还没有这个，也

乎每个班级，都会有达到了你所说爹，还有一个“不过呢，爹的高级标准好消息就是，几那么一两个老师。”

过，爹“不？”爹，这正的定个老师，为啥不给真出教学水平的标准来呢

意不满意，别的，也根据学生的监看教学，也看顺溜。意度，那这个所谓的高级生满个只能看出耐明白学些不解，宝儿还是有满意度，也只是来的，是的，就不明白的，只能看心来，还有教学顺溜不，是学生的满

好吧，这个要求，真没法说的。

为主的老师。”一个临时的“这个，儿，来，记住了跟鸾儿商议吧哦，等小宝宝还真没法定级，或者我们的学校的老师，，看看给，是不是以科考级别评定，你现在跟鸾定出生以后再

们的老师，有什么不同？”“科考的老师跟我

宝儿有些不解。

学校，同蒙班，那是主，怎么。”这个礼节，是必不可说呢，有发现，我们学校，从等于是针然后包括礼节的常识学的日常常识，身边们的学生，那也是以性的学习知识，如，班，就有一些简单的，启学生知识为主的，而我“我们的礼节课，甚至，在宝宝启蒙对样有更加简单的礼节课缺的，所以，你没，学习知识为师，那是以教授老

前，还有针对性的学欢什么样的文章，强了，，到了要考试之不管对错，是以算是教授知识了们教授的就要针对性好，就不是重点了。”额，文章的内容好不“而以科考为习内容，甚至考试为主的习，这个主的老师，其实，也官员，有什么爱好，喜，不过，他太学

新的发法，“而我们目前所认知也许的，什么是真理我有人不过，打压的地心说。”，学呢，那是以真理为主论，就是说，也许很久之后及个人想时普遍认知现们目前所认知是对的理于例子呢，就是此的教论，是的，我们是对的理会推翻这个理论，这是科学的进步，是，那就不对了，至眼界的问题，不涉

人慢慢去，不有那个能力给真正普没我口气来说，自然会都成了常识了，可是呢，这个地们是来说，日，你们可以无意中说出时的说法是对的，的给改正过来的。需要用负责的有明，这个，临的，在杨家心说，还要做好说及，不过心说，

那个，杨乔可不想什么出师未捷身先死啥的。

啥不坚持呢，既然是爹，这个，我一直都不理解，为“爹对的？”

，就没有人，“坚持廷来说，这个什么，，有用么，等真对临时的朝正有用的时候就会有人，自然研究了，你以为说，地心说进行专门的日心发现这个问啥，对我们来说，甚至题啊！”此时，甚至很早以前

为主。”了，以实用“啊，我明白

计算，他们都不说没有发现，这大人就的那热气球，钦天监“是啊，以实用为主些临时无用的闲，你以为，有了了，还管的么，还有那们自己的事情就够多的以及我们的精确的地是弯曲事么。”，那，我们说什么，我望远镜的使用，这

，关于日历历法？”“那

对大众来说，“有了古代的日晷大体，再详细哪一个时辰，甚至更细，如，夏至，你。”了给详细到哪一天，的节气，用处是不大的的计算节气就足够

专是，这个，跟老师有什么区别。“嗯，好像，我”白了，专业的事情，让业的人来干，可有些明

心说，，以”甚至研究跟这方面有“还是那个问题啊，天文的话，确的，是日成前，后有谁关心的时候，这地心说，目，可，真正正，那就是日心说。例子，当老师上课你这么回答，大众认知专业的话，那么，你关的就必须按照正确的来了是正确的喜好天文的话，就是这个记们好了就你们，

“宝儿，听明白了？”

“好难理解，不过，知道了。”大体意思我是

口，正规的途思，这就不好解释玩意的，可是呢，此，人们发现了然后，经过行改进，在改。究进的时候，没有学到径就是了，同样，也需论证，跟我说个鬼啊试的时候，还是算对论，就是对的，那个，你没有时，杨乔果然是不因对的，然后，就进，也不是谁都是研论的，自然先前的理为有了先知的意，没有论证，你给我论，考多次是的，杨乔都说的很拗说，我这个理的了论，或许不对，要倒推这论证的这个理证，这个理论，这个

，不过，还是白了不理解老师的问题。”“这个我明

一下，看看那个，这句话，你了，而那个科考由之不可使知之。”今的，明天，有新的现，这个理论就是错的给我组合是对使“就是说，问题，也许，解释，民可发用的理论呢，有多少种天，这个理论我们这个理论，那是认知改正，认知改正的

组合方式，每同的解释，甚至“这一种方式，都有不的解释方法又怎是相反的解释么了。”个，爹爹不是说过，好多的，这个好多么，有

者说，这个解释，这个解释，是这个要想更改，个字，就不会自己组合千年是，你要知道，点符号，样子的，或又怎么了，额，杨乔就，是公认的，么笨，自然了，这个解解释就能够通行你以为，真的只要插可人，就这的十的，做这入几个标古了么，个解释的，了么？就一定是那不好解释了，穿越者都是喜欢这释，还是需要听皇帝皇帝说

要对的，无利利的解释，那就是”“宝儿，你知解释，那就是错的。的道，这个说法，对我有

些东西啊？，老师，其实，明白了，这个科考”玩的就是文字游戏，可他们也真的教了一“嗯，爹爹，我

教了东西，大的是让后人多了一，不“是啊，那别字，就了避讳，减一笔，加方向，自然是正确后人造成一个误会，也的了，如，识字不要学了，什么为些解释出来。”一笔的，同样给过，