七十一章教育论（二）第五百

静心聆听的模样毕文谦望着控制台前的小晓琳，兀自笑了笑。

，我慢慢讲清楚。”“好吧

了不少研究，记忆力的注力的重要性。”重要性，我也说明了，养，已力“分析力和总结都有有的教育理论那么，我先再说说专的培

班，如果突然不确定状态。在课堂题，，要那么越专注，例子，一个工人去仍然止不住时不时而言，不怕专注力也可以叫注意力走神儿，注力低。可如果一，是人在做直担心家里可能发主观上希望好好工作，学习还是做其他事生火灾，那他还能专好难解决而心地提醒学生上课要专心不喜欢做集中注意力，换无论是不往往老师会时不时好做也专注不却不在焉，就怕你想句话说，情，如果先排除人效率总是越好。单这件事情的情况，显然你因为抵触或者旁骛下的表现了出门时家里的灶到底有没有熄火，一注于工作吗？这种问更重要的急事，他也。家本身就时候，注意力不够集中厂里上生，在学习的个工人的用心“什么叫专注力？起来。举个一件事情时很多学并没有比工作就专注力那就真的是专。”上，

，是时间越长距了。”学期之贯注的三好，一堂堂课积累下来，一“毫。同样一堂40分钟的课，在其他后，就会是碾压性的差人，学习的效果必然比下，能够全程保持全神三种心二意的人无疑问，专注力能力差不多的情况，体现得越对于学习成果影响明显

“那么养呢？”，记忆力、分析分别该怎么培力、总结力、专注力，

，回想起自己多关于教育的毕文谦又喝了一口水书籍和数据。，以及这辈子看过的许上辈子童年时的样子

出生时人的大脑，首先上，%左右的养，理论已经开始了。人，——没错，智力的培想要。”大多数人开始第一次有的载体，是大脑，而大而也正是在两岁开始，研究人本身。人的智慧两岁时，人的大胎儿时期第8周开始的了‘我’的概念“都说百年弄明白教育人的25%，到大约脑将发在出生之前就育达到成人的75树要重量。重量大约是成脑的发育，是从

人并不能进行人类特有是分娩的时刻，他一些育的动物一样服我代表的天性。”而是和其从以模仿为慧或者说从生理而从而是的定义，不应该的学习，第一次产生“也就角度而’这个概念的认教言，人的出生是说，如果不识的时刻。在此之前，‘智

达岁，大脑的重量就平。”，这有利于发育，在重量的增长上神经元的形成。到了渐不明显渐，而神经纤到了3至6岁，大脑的到了成人水8“维的分支将加多加长

细胞内部的的重量几乎不”再明增长了，显“而9到16能的复杂但脑阶段，大脑胞将在这个时期成熟。继续，神经结构和机岁这个个时期大大增加，脑细也是在这化仍在的联络纤维数量

化时，必须要明确的，胎教、早教，指的是该是读小学开始后的教育，包括其实可以分为个词汇和；中学习。”。其中，胎幼教，指的在实际工作中的不断出生前的教育，这学，指的是从9岁到是士等等，还有概念，起源于西周；早将教育的效率最大此，教育，大学、指的是出这些，就是人类成人之间；而成教，就岁，也就到人产生到大脑重量发育基念之后，到大约6成年之岁的时候，这个和“程。这也是我们试图时期不同专科，以及硕士、博育过生后‘我’这个概念；现识到‘我’这个概，，指的应教是小学入学之前；小学学、成教，六个阶段到9大脑的发是人意本完毕，大约8、幼教、小学、中在习惯的小学教，基础。基于

我们已有的经陶，却并不确定同样的机构，但真要说的概念已经有两比较匮乏，与其说充分差不多。早教验还远远不够，地多还有学前班和在荒漠里摸索么明确的效果。这一“托儿所，、三千年了，但至今，不同的熏陶能产生什这样实事求做准备。”，我们可以倾向性也差不的教育，不如说是在带孩子，为将来的小学块教育积累的经验，然胎教是地说，虽给予孩子各种各样的熏而幼教，现在有了入学

然存在天才力也必然是最高的，我同。然而，我们既没有。数是差距巨体系中。所，在系段，智力的培养潜大水平参差不齐，甚至少以，在现阶段的脑发育最迅猛的阶往不是真的天们教育改革中，我们首个很大的困境：前三个—那些所谓的天才，往—这个现实，却并没和普通人有质的不而是在这先要面对并承认，从有系统的经验。所以小务教类大，人与人的智力也没有财力把这些段，是人阶段纳入义生比普通人强，统性的经验，无奈。”当代，仍育学入学开始“成果三个阶段的教育的确很让人这就是一阶

成年后的智力，都远要种田，插秧之前，首”量没有明显的关之间，应，所以，在容器的容量，这和大展得前三个阶段至积，就相当于你的“单9岁以前原始的水平，几记忆力。记忆力拓脑的重量有关。虽然有纯的记忆力，就像重点。这就像是你量的发育养的上限。大脑重要的划定你的积，这个面将越乎所有人现在的教育体系中，高，这是显而易见的。联，但远低于人类可能培明，人强，你的智力的上限是否聪明，和大脑的重的，是那是因为教育最重该把记忆力的处于比较研究表先要做越今还田地的面培养作为，集中在小学一年级到三年级

人从3岁起就有了比的差距，像记忆力那样得产教育时期。”更长的时趁早，但所谓不早一年强知识将比别人多得像是积跬步无以至千有条件的培养，虽然会在他自身有兴趣并且普通孩子望尘莫及知道，知识点之间接触到的知识或者学而复杂的关联，你在间更高效地学习思专里，知识的海洋是无穷不是线性的，而更无尽的，你的专注力并不以，专注从来不脱指数性。如果一个较强的索，你和别人产生贯穿着整个的领先。所“而专注力立无关，而是有明显注力，那他在进入小学时，一定科，有着你在学习中获得的是彼此独多。要越好，并且力的培养，越早于别人，那

思想了。”教育——这意味着，代社立法规定9年义必须的知识，在“再的我们必须要把在现初中毕业之前教完会生存生活所。所以，三大能可以得出教育改革的吸收现代教育务结合现在我们的国力只指导流派的优点，我们已经

在实在这个阶段，知识，是无穷的，主，微小的进步，让学生生思考已掌握的知从品际生活中的用途，可知识，是有实际用纲上要提出文数学这两门基础学科，主要培养学生习惯，要尽可能强烈地以明理为教育。在教的记忆力。生学习的握知识的掌握要求，除了语期成就感，激发学之外，都并且频繁获得学习高难度的短以并且这些点之间的联系，诱导学处的。”望，总结和分，同时赞赏学生每一个的远期教育目标学到的知识识点“在小学1至3年级德上进行简单而让学生认识到，在学校里励学生不断总结已掌主观能动性，鼓析的正确的培养学生学习的欲

家长教导孩子很多家长往往根本”了最初的原因家长可以缺乏系统能强求他对在要让家长们充分前识吗？还丧失读书的兴趣，就但不能以没文化为荣，。而这些，很多因为这个时期在学校要后话，被孩子中在孩子面学校里的学的。举个例子，的知识文化，言传身教的重要性。至在很难扭转的时候，指出这是不对的之揍了一顿——当，不仅不承认渐孩子渐确的道理。之后，还能指望他要文明的品德教育，结崇拜父母话在学校接受了说果回家之后家就没有这样的概念。脏一滴积累的结果，甚要切实地召开家长会，是因为这样的小事一点就感吗？他自己早已经忘记习有兴趣，有成孩子遭遇这样的扭曲执拗地违背正自己错了，反而把孩子的孩子，往往是相信学校里的知长张口闭口就是认识“并且，更不应该在实际生活认真学习，然后孩子

孩子好好学习的，的教说，教育问题的成果，把小孩子天母崇拜转化但他们其中有不少在普遍地获得高效的教育育底蕴，现在的这也错解决，绝大多数是很人，被自己孩子指出克服，主观上不见得这，就不是教师不能只着眼能够克服。但想要长远是我为什么在课绪，这客观上需要崇拜，是必须的步骤。堂上能够做到的了。然的父为对知识的误时难免产生恼羞有着几千年于教育领域。”“实事求是地说，中国而成怒的情家长，绝愿意自己的