教育第一二四章发展中的

墨尔本日，南洲莫宁顿市）。񸽟都府（0年12月2市），兴安县（今澳

以法兰西族为主国家，主体，法国民族性体，在这些主体民族国家构建模式。，就是普国家。比如日本于主体民族所在这个时期，普遍族为主家，主要指的是基罗斯族为主体，中国民族性遍意义上的以和族为构建的、拥有共同文化认的基础上构建的国家意义上的国同以汉体，俄罗斯以俄这也是目前世界主流的

家才会对这片这种国家建构模式认同感，并拥有共多个族群长时间在。而认同感来自于时间土地形成化积淀时，大土地上生活，，即认同感同的文化认同。一片并形成深厚的文，只有当一个或需要一个基本条件

罗斯都非常强调历所以无史文论是中是日本、法国、抑或俄化的作用。国，还

的则几百年多则上千能不是一时半会能形成投币再来。哪怕在某个时期年，毕竟认同感，基本输得很惨，只要主的弊端在于所需的时间基本盘体民族形成后，就成了民族性国家建构模式的这个国家坚实体民族犹在，就，少比较长能保证国家的下限，，但好处也很明显，主盘的存在

的悲惨命运，就是在蒙朝新屹立于东方世代间，汉人贱如狗比如在中国，两千多年沦亡，在这种量，掀翻了到异族入侵界。的民族，仍旧在短暗时，重黑的历统治，建立大明王暂蛰伏后，爆发，以汉族为主体元时期，华夏全境史进程中，曾数度遭出巨大的能蒙元鞑虏的，不说五胡乱华期

信世界上绝亡，民族不会本盘，最终文明不会消民族这个基沉沦，国家也不会种构建模式，只要有灭亡。了主体如大多数国家都会选择这果有得选，相

。冲突，再加上其国内大的奥斯生了无数的民族矛盾和的各种宗教依靠强大的武力，它的境内却土，地跨三大也涵盖了无数的也产强大的欧洲诸国，愈民族，数百年来，不仅未能将问题，使得昔日强现实上，许多洲，雄霸地中海。但其同化，反而由此曼帝国，在面比如像奥斯曼，它在丛力不从心数百年前，征服了无数的领国家往往没得选，生对越来越发但

整短陆，并在。占据着广袤的汉洲大数十年时间里，通大问题。屿和领地，，根本个齐国显得异而齐国的发展历史更以形认同，而且人口也是一岛成民族性数海外过各种方法夺占了无不足以至于使得常地广人稀，仅三十余年时间

卫地鼓励国内民众生育，齐国不惜血人口提升至五百间内，将同时也医疗国内本地在移民方面进行为此，在过去的极力提升巨额投入，还不时万。条件，在短生条件和保育遗余力三十年里，

定而人口捏合成一个民族国家，就极大地考稳的但是如何将这些集聚的又充满向心力的验齐国的当政者智慧和耐心。

于汉洲，依附于齐个民族来自大陆民间直个语言，试图将，即，一个国家民全都塑造成汉不同地区，以及其他最终构成一个新的华夏人。使民国在国民教育和齐，一，一能依附所有人在内洲都国，心归属上，都宣传基调上，一的众多移国家族国家。强调三个“一”原则

不少来自大明的移归根。得落叶）的故乡的移民在来到汉洲陆安定然，无数者曾经生养他（她当，以求后，在情感。甚至，民都曾畅想过，待大上，多多少少仍会寄托于母国，或祥宁后，可以重返故乡

和发展空间，以期尽可能地提升他们对国代移民，政忠诚感。对于府努力为他们创造一个良好的生存环境家的归属感和第一

移民的第二代、第及三代……，主体民族的构成核心洲以后的基本盘。三观尚未形成少年和幼童，以统治阶层眼里，这些群体才是国家未来，是汉移民人群中大量但是，在齐国的

，以此减少民提升国民的达成的、同一历史、同一，是从不断。族区别和隔阂语言文化，以及同一民族国家的建等种种手段来立和成型享同一价值认同感，并建立共

，大规模的国民教育便现上而实段之一。成为最为有效的手述目标

六年免费义务教育在建立之初，就开.始大力普年免费义务教育，到及义务教育，从最早的三齐国

国民众的以提高齐的一代识字率，为蓬勃发展汉洲人，确。和国家的概念灌输到可历史还以脑海里，让所有新立共同的价值观，塑造的工业化，提供了初具齐国的下一代共同的文化和，的文化知识的劳动力资源义务教育的普及，不仅此将民族

馆，一座食堂，以及一两南方，亩，建筑面积地面积三十五层教学。整一座新中学的在兴安县城的东落成典礼刚刚结束楼两栋，一座小型图书余平方米，最多可容纳个学校占人。学校建有个巨八千学生八百大的运动场。

镇所有升入中学座新建成的漂亮中多名师生兴高采烈结束了兴安没有康中学就读。途跋涉至太数个乡镇康县均归属于北边二十多公。以至里的太此前，包括兴安在内的周边地进入这中学的历史学，。弗兰克斯顿市）管辖于附近乡三百二十（今澳洲的学生，不得不长，一直没有建立中学

，被分配了宜，地理条件国先后从大。而位于汉洲南方的南优越，也在两年时间里，因为气候适万多移民。府70年，连四都1669年、16万难民明转运了五十余续两个移民季里，齐

扩充了合建县标准。而兴月顺势南都府辖下部分乡级人才。遂于去年申月的时间里，就建起了这座初级中学安县就是在这更多的村屯初校。是管辖区域，还是建口，并成立。按照内和定居点，以为国家培养备一所中级学堂在不到十六个每个县必须然后种情况下，于去年六镇在接纳了大量的人很快获批，口定，后，不论规模，都已符请建校资金，并阁教育部的指导规制人配

试和挑完成义务教育读就近的乡镇基础小学有府将择地为入中学，其余学生一名工人，或者选，优秀者升入高级过考或就读各类技读初级中学，学制两年区予其授田。回家务农，待年级中学结业的学生会通后，继续八岁年满6周岁的儿堂，修业四年后，初童均须入。在齐国，法令规定所后，政术培训学校，成满十

学习后高级中学堂的学生，会参加国内的资格。得进入大学堂的考试，成绩优秀者十几所大学堂的入学将获在完成三年的

出大批能适用于基年里，培育时期首次创立年级作和计算能力。教育的老师。出的育，主要培养阅、学科的指导意见，在这个、班级制初、中级教齐国目前实行为期六概念，并在三十多部门按照大年的强础教育读、写王最早提

学科目已含理知识，以及中简单的物理、化学知识学，教到了高级中有农业知识、手，动教育，普遍采用时还注重体育和劳国历史，同实工业法。，汉洲地理和世界地学知识知识、自然科物教学

6最早时期师范教育在十、桂州凯斯市）市）、39年建业立师范学校。，又改成建业、海（今澳洲齐国几年前也有所改革。师范（今澳洲珀斯等地先后设市）年大学堂。此后，在威城所设立的教师养成所，随后几恩）、大兴（今澳洲的师资培养机构始于1布里斯班南都云阳（今澳洲麦凯市

：只教高年任用。证书分三种级的教谕教谕证书，有了证谕资ፚ格考试5年1月1日，内阁级的教谕资格证书。资格证过教育部专业考试者才能获得格证书和兼教高、低年6书、只教低年级的教的敕令，敕令规书才能被颁布了关于教谕资定只有通教育部又

了以了“经济、，齐国后来又建立性质的建业大学堂最。学校”由于工商“性质的大学堂，传授迅猛发展“数学和机械实科学校工业的座综合性的早开办的天工学院这数学综合实科业实用科目。

应用科学领域的高相适应，国内数等技术学堂也相大学堂为模式的农随后十几科学校教育发展、采矿以及其他业所以建年，与实继建立起来。、林、医、机械

十年的发展，国内各种培训职业过几年义务教能。学堂相继建立。出现。这的。经过数前就学堂前身的“普通补所需的生存技在向学生作为各类职业这些专业学堂可以按移民工人堂”其实早就在三十年传授早期工业社会习学需扩大，旨入岗进行培训而创办种学堂主要是为读育的在职青年和新近

陶瓷、印刷、船种各样的专门学校职业学堂等，加上各已形成了一个较为完舶驾驶、钟表、烤的职业教育系统。，在齐国逐步的专业门类很多，例如有理发、饼、裁缝、制鞋、整机械、园艺、药材、簿记等

和农发展，国内各个府县城工作的父母多少省却了或互助社建立的幼儿园续出这时期，齐国照看的精力。场中操劳于、托儿所陆室的推动下也有很大镇，由政府的幼儿园、托儿所在王现，为工厂

育的发展尤为数量以说在世位。突出，可加和经济的发展，各级各类学校育与实科学校教随着人口而职业教不断增加。规模的日益增校达一界上已处于领先地1640～1669年间，新建的学千二百多所。

利略、开普勒、笛是在大学之外取得的。学哥白尼、伽赶不上当时一般智力学，主要以神学、法至又产生了新等人文学科为主，经院尽管他们创办的烦琐哲学。与早期大划时代的科，甚至最早可以追溯至11卡尔、牛顿、莱布尼学──数学和自大学相比，虽然大学哲学、烦琐哲世纪（1名的科学家的成就都学方式仍然科学仍被排斥在大学水平发展的速度。当时茨这些著，大部分皆为古典），但延反观这个时高，但续至今期的欧洲国家，以及哲学的大学历史极为悠久没有被完全排除，甚之外。的智力水平多少有所提仍

更经过1成是过时的和逐渐衰场所坏，大学被认为不再是亡的教育机构，在这618～1648进步的机构，而被个时期，大多数欧洲的看。据的机械辩大学也被描绘成主要由卖弄学问的人所占年三十年战争的破论的

，几乎从未实现过。至于义务的子但母应送其6~12岁魏玛公区的国曾公女志影响布的学校法令规定，父1619年，德意，限于经济条件和战争入学教育，虽然早在地

校逐渐被贵族和高级或经济状况较差的能享受到的权费生和如英国，它的传统教育式下，学学后又按照贵族生、高级生入。利。国教教士所垄断，下而欧洲其他国家，未来就更无从谈起育从来就不是平民所活条件。在这种民众入学学习。学教，享受明显不同的学习、生减费生的等级受教育的机会，为学生入学高，阻碍了其他信仰教育模信奉国教作自费生、自标准，门槛过要考核、毕业、留校任教的重层人民将很难拥有收费十分高，同时将

为了让所有信徒独立识字率大概阅不过，这个时校不断的发展壮，教会理解《，受宗教改大的原因读民为30\%，女却相对较高，男性圣经》，慈善学0\%。这是因众识字率所致。性识字率大概在1期为从17世纪开始革的影响，欧洲国家的

个宗教信徒来说参加所有宗，不会读就不能完整的学校不断的发展壮大新教，宗教改革后的新，从17世纪开始，教会慈善推动者是教活动理解《圣经》，这是一种“羞耻”。教优先教育进步的首要。对于一了能让所有信徒独立阅发展教育。为读

但也仅止于此而已。

革命提供大量具有围。进步，培的文化氛，为科学技术的持续浓郁家和民族的认同感，境和发展之初，其齐国的教育，在创立和目的就是为了轰烈烈的工业初步文化知识的工人为后续轰提高国育良好的发展环

本上都可以达到熟和简单计算的要强出太。而这种教育成果，练读写写《圣经》的教徒，一代的齐国子民，基左右，众的识持续三十年的义务可比欧洲那些只会读字率已。教育，齐国民尤其是年轻多提升至40\%能力

劳最初阶段，识字和算术本对限。虽然部分工匠和顺利完成。可以由目不识丁的工人在工业化的行政文员等分劳动者需要掌握阅在生产读和基本算术能力，工大部分操作还是场中的提高这些方面的人力资动者生产率的影响也过程中的作用有限，部很有

足工业化对劳杂，工序等)。部门对技能劳动力的需的主要目标(如教益增长的需要并提升其机械但到工业化的中后期便成阶段，机械越来越复操作技能，为促进人力资本形成，一些新兴产业后，满术能力的日动者识字与算训育、培求便显著提升。自此也越来越多之、技能和健康

，依旧任重而道远。于此，齐国的教育