第八十八章文教
月12日，建业，天工学院。1667年1
已经学先生可否以浅显之等心中仍有”“先生，这微分和积分愧地说，一名年轻的道：“请领悟何为积分学生略带羞了数日，但我语，为我等再以解惑？疑问，无法，我们，何为微分？”课堂上
中通闻言，笑位三十“呵呵……”方”多名学生，“诸位，与这，看着课堂里的可是了笑，放下手中的书本同学都有此惑？
生们互学相看了看，纷纷点头。
，我等教谕也是接触未些难以理解，也在所难免。一二。”有这样吧，我用一久，许多新的概与你们，些浅显的语言，再将这数学知识教授现在，突然将这些最为知。前沿的念“这也难怪。这些概念解释还是从王上那里获和推导公式，微分和积分
5分钟走了怎么办？”是速度上，还于速度的平均值上和总里程的问题吧。但每个瞬间的速度，我们在但是，这个人在前程中的速度并不速度、时间理解行的平均速度200米，那这个人是每分每秒都，比如一个人花了会以200除时候，在那个解他堂里，可能都曾求解过是匀速的多少呢，我们。如果，我想了钟的速度是40米。的过以“诸位同学，在中级学5分钟，会得出每分很浅薄，仅限
这瞬间速度呢？通，为何个人的学生们茫然地看着方中要了解
成最为细小的加速度，加速瞬间而速度再累计到一定无限分割，们不就可以得产生分的速度了吗？一个“其中，有念，一个物体静止不动，把这个人的程度后在此，我们提出了一一个办法就是个加速度概度累积到一定程度，才会产生速度，到这个人每个瞬间，我们推一下它，会，才会有位移。”行进过程进行时刻，那我
们这样的：加速度，就是速度，而是积→产物体里面看，整过程，就是积分累计→变成速度→速“虽”。反过来，就是微分：然我位移的二阶导数。度累位移的一阶导数生位移，加速度就速度的一阶们从外面看，是我把物体推动了，但从个过程是导数就是加速度。所以。这个
观累积到宏观的过诸位同学可是能理理解，积分就是微程，微分就是解了？”“或者，我们可以这样的过程。如此，宏观切分到微观
出一丝羞愧的神情。看着台下的三十多，并表仍旧有些茫然和小部分露出恍现得喜不自胜的模样学生然的表情上还露名学生，仅有，而大多数无措，甚至脸
从几何概念里，，这微分和积分行了反方中分和积分推导出来，并证。在欧洲未形成正式理论。但，据说，尚用更直观的圆面积求解王，硬生生地通无奈地苦笑公式进某种概念将这微我们齐国那位天纵英才的大两声也是刚刚提出来
其实”力、成功。方中通拿起一支白个词，努力、能在我们，到处都有微分和积分“诸位色炭笔在黑板上写了三日常生活中同学，的概念。
“你们看，在我们每者之间的关系其实就是一个积个人身上，是功，分的过程。短得长时间、滴水穿，而能力累积到成能力看成速，我们成加速度，把时的努力并不能才能累积为自身的能力度，把最后个过程：如果把努力看不也需要时间。”石的努力是这么一转化为能力这三的成功看成位移。那
太短，并不会立人为何一生最后件事时会努力一阵，但碌碌无为？或许不志之人这一阵的努力由于时间的成功也就无从谈起常没有了解微分和积“这个世界上，很多即转化为能力，分的思想。所谓无了。”某立志，当一开始立志做是因为不够聪慧，而是
，也世人能成大事的者寥寥“从努终取得成功能力获得，到最个过程又会隔绝很多人大部分人，的过程，会隔绝力到能力获得是需要时间的，这有时候，人的运气也是。这也解释了为何很重要的。”无几的原因。当然，而从
想，假以时日，终合积分的思需立长志，就，皆等钻研学问“不过，我是要使之符将会有所小成！”
处于懈怠于是在进行一个反向的微分过程道。若有所？”一名学生“先生，若思地问们是不是就相当偷懒是在日常生活和学习过的状况，那么，就我程中，常常
，我们是不会自下的今天的种子我们以为推力就“不错！”方中省到是几个月前。在这微积分的概累积，最后的累积，还有速度的通微笑着点头说道：推力到位移是没有中间“我们一旦现在松懈几年的不努力才埋过程，。殊不知是位移的直接原、前才是物体的位几个月甚至好几年才能显现。念提出之前，我们以为了，这个松而到了那个时候中间还有加速度懈的结果可能要好因，这移。”
间所有事都需要馈滞后。”。这到终点的实际情况与你“同理，世‘不知道自己不知道座山时，就会因为起点的预期不的反一个过程，而从你的出’，当我们不知道这几相符，而就是我们常说发点到期望的终点之间放弃好几座山要翻越，最可，其实还有怕的事是我们
，还是在就会明白要将努力变，当你们努力时，要，而从能，需要累积心里们从事各需要一个漫长是以后你“不论是在学习中成能力一个过程”，需种研究工作力累积到成。中就，也过程的
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拱手朝学生回理阐述明白，我等是自边这般深入礼愧不如呀！”浅出的道，“方先生大才呀！”杂生僻的微积分概王思源一道：“能将如此复念，通过一边由衷地向方中通赞
“王先生谬赞中通谦逊到几分启发。否则地拱拱手，“我这些概念，还不是拾人牙，以我鲁钝心思，如何能明白何为积分，何为微分？”慧，在王上那里受了。”方
就是王上对你，许的。”皆是叹服的，“方先生，勿要诣天工学院这般妄自菲薄。在整个里，若，我等对你也是极为推崇和赞论对数学的研究和造
奔西走。方中通，1634年生方以智，方以智次子，清兵入隐居五岭中通差不多随父一起东藏匿期间，，方但因李自成攻破北京和，字位伯，安徽桐城一度改换城故乡。顿流离”并屡遭清兵搜捕而到处人五岁就傅，九岁入都，关，“旋遭丧乱，困姓名，十四岁才回到桐，并曾
影响方中履随尼为天工学院到汉洲本土，并一直留居建业，凭其过人南京认识西欧传教士穆数传和幼弟入中国者），并向他学天文学。阁（波兰人，首先将习西方数学知识。敬《授时历》1652年，，后经薛凤祚介绍在的一名教谕。因受家学对法）学习郭守汤圣弘（六合先从人、精天文历在十年前，便受聘成学，父亲方以智来，方中通从小喜爱数的学识，
喜可贺，可喜间所著《数度衍可贺！”将刊印了，届新添一科学巨著呀！可即时，我齐国文教“方先生，听说你花费十年时》已经校对完毕，又
通闻言，不由面露并且自己也可以像父。究十余年，终有小成，亲一样，出书立言了一丝喜色，潜心研“多谢，多谢！”方中
对齐王和政府提出反，享受自由的前提就和学者而言，没有比在由。当然齐国各类文人学术上和思想上的自是，不能公然对于的各种言论。，更能充分享受
，对于各种学说国在这个时期。，百，齐国这时期发展，科学上的同艺术形思想最针政策为包容和最为开放的，种学说和式和风格可以自由花齐放的文化方和不，提倡的是百家争鸣家，文教方面不同学派也可以自由是数百年来华夏历史上对各争论。甚至可以说
和度，要少得多言，投注的资源以摒弃，只是相对而虽然，齐国。但对儒学和其工杂学视的程“奇技淫巧历经三十年发他传统学说也并未予”之类的百那些重展，向来比较重视，
教部和民，也给予力支的收藏规模外，对那天下。图书典籍过文调处审查后，无任王室印书馆均些来到汉洲本，齐国除文渊阁者文人的著书立言过程中，不断在大何反动言论了每年在移民化事业土的众多学明搜集和转移各类为大，齐国文化古迹，以充实和壮大文了撑起汉洲的予以免费刊印，并发行持。凡是经
何况，一个致力于殖的文化。生的移民国家，霸权的大国，欧洲列强争夺世界界，与力，还必须要有仅只靠蛮横的武尽管，齐国是一个和发，多统历史和文化。更内涵，要有能输出世界新不仅扬数千年的传少要继承但作为华夏文明的分支民世
字率在30\%）到3这也直接推动了齐国另外，随着持续二十多以上（民众的识字率已经提高的初级义务的识同时期，英格兰年，文化事业的发展。教育，齐国
夜的方神仙故事和妖魔鬼怪些爱年中，齐国的图书销量在过去20式，就是晚饭子讲了惊人做的运的增长。从前，汉整体上已经出动，或者给孩后，做一洲各地的工人和农之类的故事。民度过漫漫长一些老人流传现的
演义》、《西游记》拍案惊奇》，来而现在，他们靠听儿女后的一段闲暇时光。们朗读各种话本《初刻消磨晚，以及一些刊登在言》……、小书，《三国书报上的一些连载话本饭、《喻世明
一些话业大学堂里的一些文人是受众者寥洲银元通笑着说道：“据说者，通过每旬日著书本演义小，建有数十汉学“所以，相羡慕呀！”说，我等所可谓帮着《汉洲月报》撰写较于那些话。这着实让人籍，到的润笔费，就本小说，得寥呀！”方中
的大众文化路线。我等所研究和撰说道，显见对那些俗志怪小说看不上眼。国强大的未来，虽的是下里巴人然寥寥说，走不雪，但能应和者，自。”宋昌文摇头上阳春白小科学是当今最为前沿通然说文立言者，乃俗白话，代表着“他们写的是通我齐
连载的话小说下次刊发。”“宋方中通笑了笑，说的在琢磨着那些连研究这些枯燥的数载小说接《汉演义颇为感兴本下来发展的情节趣。每次读罢，都洲月报》上理百工，我倒是对盼《汉洲月报》道：“其实，相较于兄偏激了。”那些，期
兄，想不到你……”一下宋昌文听了，不由呆了，随即摇头是苦笑，“想不到你还”方“一个大雅大俗之人！
说道。。他们身后的名四十许的教“听说，《汉洲月报》因为刊登了数谕受众的连载话本，发行量已突破十万份了以迎合更多的东家有意要将这份半读者需求。”一月刊的书报改为周报，篇颇为
这些增加的费用，别言，笑着说道：“会增长。不过，我挺好奇没新鲜的“长。他们如何支应了，那以后可就。”得到大幅转为周报，发行量定将东家给弄的破产话本小说看了是吗？”方中通闻这半月刊发行一段时日，，这样一来，这份书报的花费必然会成倍增
，这厚的财力，如何会将这份书报”王思源笑着说道：兄过虑了！”办垮？书报后面的东家“方，可是王室。以王室雄“你可能有所不知
王室才是大雅大家科学院，用中民众活气息的书报，让，才宋兄说我大”“呵呵……”方中通点点好，那就好。刚生能国以表彰和资助国雅大俗，我倒觉得，，“那就弄出来聊以自娱。拿出一笔钱头不仅成立了皇俗，科学发明和创造，还这么一份极具内各类
民众的自富裕繁荣的王道乐物质文明和精神然地处南方的双手，建立起文明共同发展陆，但我们要用勤劳“王上曾言，我汉洲虽土。而在，自然也不会任其荒芜娱荒僻大面层一个而贫瘠。嗯，所谓的，共同进步，如是这般。”
)(本章完