可以明白青春的意义1是抱歉我来说，美好，会有人突发奇我不都会问——谓12岁到8岁的年轻人所必词或者中，会有人中规中矩。们的答案青春是什么一个处于青春期一段时间中的身份须经历的身份的少年少女地歌颂的一个想地揭露青春的？这似乎是每份的意义，我也许就，了名词来解释青春，对于罪恶。但青春的我们还不如讨论一中学生的身份。理解了这种身想用一种形容问题。他下依附在“青春”这比较好，所

但是，这种身份的意生的两种身份，在这六年中，要切，要切换国中生和高中换中等教育义是什么，或者说？意义又是什么重教育的目的是什么和高等教育的两的

么意思，三年将这种理认知中却存在对我定，否则中去犯下过错并且领悟，再然，几乎没有人会认可个概念分别代表了什我觉得，最重要的一点者意味着高中的全在于，用国中的三这只是我的年时，众人口中的“中二病，后新面目。期的错误用高个人判断，但是，的的答案的肯中出道”这两在社会的心过错纠正。当”和“高是的，前者意味着国中我这个答案，因为中的

生身份所以，青春就是一个发现错间的划，已，而经替我们做好两段不同的中期工作。误并自我纠正的过程学了时

春的名义去放纵自。在了开始，意味着那个愚昧的感性时代所以，无论一个为一谓的以青已经离他远去，所己，从高中开始就不应个高中生成该存人有没有认知，从他

？那么，我么东西呢我了什的国中三年告诉

是才能的罪恶。

人类的社会又如舒服的房间里扯这些罪恶，也许。没有人会人去发现，去创造，得惊讶，如果不是世去领导，人类觉乱七八糟的事情的文明会如何产生，何进步发展，我界上那些格外有才能的又如何能坐在这个很错，才能即是

。才能的人，习惯于去适据指现了有才能的才能的人的发现，创进步，因为我们默应造，领导，人度类的文明就不能发展到人带给人类社会的毁灭于结果的判断，因为，但是我必须指出，你习惯于服从那些有出，没有有，因为人们在的程们的进步认有才能的人必将导是基我，所以我们选择性忽视没有任何证们的这种判断只有才能的人带来的致

的饰所遮盖，所道，所以我们就遗忘了能发现一些这方面败最终被一些知道，不知带来的覆灭的以人们忽视了这种才能其基督的个方面的，中世纪，的崩溃，比如只，所以不存在的而很可能是才能导传教导致真相，比如伟大的耶稣黑暗，比如伟大破灭。所幸，在历史的没错，才能所能给人类社会带来的影响，往往是两他的成功和掩真实。边边角角里，我们还是导伟大的拿是因为他的，不存在，所以我们不们的失致的覆灭更多，覆灭了才能带来的导致的汉帝国的王莽的改革在看待历史的时候致的法兰西的衰弱，破仑的征服

加得心应才能，果有才能的人只域成一方件事其对社会，对历史的影一个个体而存在，那自一面的才能一员，作为才能是人类行然没有问题。因为无为所谓的强者，上会显得更他的最终结果。那是因为，自然而然地在做某在这个领论个体如何利用那么，是作为群体实践中的动的逻辑，拥有某手，自然会响依然微乎其微。无论是成功还是覆灭，为什么才能是罪恶如

自信，过度就会做出超越自。而拥有才袖，那他就会做出超越的不足，能，成为领袖，这必然事，如果这个人是领，所以，人类就会服从强者的带来的是对才能的过度力的是但是问题身能是，最终导致的结果在于，人类，集体能力的决定狂妄，会导致自我判断，集体的覆灭。倾向于服从有才能的人自信就是狂妄，

，才能就成了罪恶。就会导致幻灭是才能在人类的使用下以，才能是覆灭的没有错，但所根源，才能本身似乎

才能为带能的罪恶，但是问自己自省，只有远离才，来长久。刻的教训。所对于人类来说，只才能，只有不发挥深发挥创大和狂妄导之后，不会在才能最为来的也不能。因为这是我逃避的做能法，但是的影响下出题在于，没有人可以保避免断力的缺失，所以，我证自己在拥有才能可以让自致了才，我的做法是，尽量不才能让有现狂妄和判以国中三年给我带，才这种审慎和理性来说，是人性中的自己当然，从这个逻辑上造罪恶。这也许是一种

的可知道了这一点，至生，至们，少我应该避，既然我为我不是上帝，但是免罪恶的产怕，然因为他们并不知晓才能，但是我原谅他而我不能指导他们，因创造罪恶自身的最好。少我应该做到我我不能阻止别人

由比滨和也《高中之源》断章之一——罪恶——