形意义了。人所必须经历的身份抱歉，我不想用一种乎是每一个处名词的少女都会问的说，春”这一段时间中的身我们还不如讨论一——中学2岁份比较好，所谓1中，会有人中规中也许就可以明白青春这种身份的意义，我，会有人突发奇容词或者于青春期的少年到18岁的年轻一个问题。他们的答案矩地歌颂青春的美好生的身份青春是什么？这似想地但是来解释青春，对于我来揭露青春的罪恶。下依附在“青。理解了

么，这种身份高等教育的两重教育两种身份的意义切换中等教育和的意义是什六年中，要又是什么？的目的是什么，，或者说，在这要切换国中生和高中生的但是

国中思，是的”这两个概念分别代表了的三年将这种中二病过错纠正。当然，判断，但是，在社会的在对我的的答案的肯这只是我的个人什么意最重要的一点在于，用的三年中去犯“高中我觉得，的“我这个答案的错误，后者意味着高，前者意味着国中时期中的全新面目。心理认知中却存领悟，再用高中几乎没有人会认可出道定，否则，众人口中下过错并且，因为”和

所以，青春就是一个发时间的划期工作。的过程我们做，而两段不同的中学生现错误并自我纠正好了身份，已经替

一个高中生开始，意味着那个愚昧的感性谓的以青春的名义没有认知，从他成为不应该存在了。去放纵自己，从高中开所以，无论一个人有时代已经离他远去，所始就

诉我了什么年告东西呢？那么，我的国中三

是才能的罪恶。

，人类的社何进步发是会又如造，去领导，人类的没错，才能即是罪恶，展，我又如何人去发现，去创能坐在这个很舒服的房文明会如何产生也许有人会觉得惊世界上那些格外有才事情。间里扯这些乱七八糟的能的讶，如果不

认有才能的人必，因为人们习给人类社会的没有有才能的人的这种的发惯于毁灭。，人类的文明就不能能的人带来的进但是我必须指出将导致我们的进步，所是基于结现，创造，领导有才能的人带有任何证据指出，判断只以我们选择性忽视了，你们步，因为我们默果的判断，因为，没服从那些有才能的人，习惯于去适应有才发展到现在的程度

仑的征服导致的法兰西所以我们不知道，不知道，所以我们就遗忘比如伟大的拿破致的中世纪暗，，的衰弱，只是因为的黑他的成功和掩能导致的覆灭更多，覆灭了来的影响，往往他们的失败最终被一些的破灭。所幸，一的崩溃比如伟大的王莽伟大的耶稣基督的传教导的改革导致的汉帝国们忽视了这种才能带来饰所遮盖，所以人，能所能给人类社在，在看其没错角里，我们还是能发现的覆灭待历史的时候，才会带了才能带来在历史的边边角的真是两个方面的些这方面的真相，比如实。，而很可能是才，所以不存在，不存

个个能是罪恶。那是因为才有某一方面的拥能，自才能，他的最终作为一能是人那自然没有问题。因对社会实践中的一员，然会在这个领域成果有才能的人只是作类行动的逻辑，才做为无论个体如何利用为所谓的强者，如历史的影响依然微乎其为群体加得心应手，自体而存在，论是，对成功还是覆灭，其然而然地在结果无微。某一件事上会显得更那么，为什么才

但是问题在才能的过度自信，断的不足，就会做果这个人是领袖，那体能力的决定，最向于服从出有才超越自身能力的事，如他就会做出超越集这必然带来的是对，所以，人类就会倾过度自信就是狂妄，狂，集体的覆灭。，从强者的于，人类，是服妄，会导致自我判有才能的人。而拥终导致的结果是能，成为领袖

成了罪的根源，才导致幻灭，才能就人类的使用下就会覆灭是才能在恶。能本身似乎没有错，但所以，才能是

，从这深刻的教训。所以，证自己在能的影响下出现狂中的对于人类拥不能。因为这是做法，但是自大和让我的做法是，尽量不三年给我带来的最为以让自己避免自己自省，只有远离狂妄导致了才能的罪妄和判断力的缺失，所当然理性才能个逻为带来长久。创造罪恶。这也许是一种以，我也有才能之后，辑上来逃避的发挥，才能才能，才可来说，只有这种审慎和我国中恶，但是问题在于说，是人性不会在才发挥才能，只有不，没有人可以保

，但是我自身的最好。我不能阻止我，至少我应该是上帝，但是，既然的可怕，然而我不能不点，至少我应该避因为他们并不知晓才能原谅他们，指导他们，因为我创造罪恶免罪恶的产生别人做到我知道了这一

源》断章之一——罪恶之——由比滨和也《高中