展有五个阶段，其中第。在介绍封建社会的相关内容经讲了社会发们已二个阶段的奴隶社会前，谁能把奴隶“什么是之社会的定义回答一下。”封建社会。上次课，我

的京郊，已经进入夏脆的鸣叫声，顺着窗鸟落在教室初时节。一些小窗边的树枝上，清，作为华北地区1904年的六月户传进教室里来。

。子，成圆形的阶梯教室风格，硬质塑顶的投影仪的感觉王润电教台，教室4年一样的内容。这一切既熟悉又陌生，让王和黑板上的幕也民置身于一布，授课内容，个中型式的课桌和椅润民偶尔产生时空错乱料拼装的差不多是在201屋教室之中。一体

正处身于2，熟悉的教学内容，0偷袭。月，英军入侵西藏。这果不是这一年的四，东北成为战场14年旅顺，日俄战争爆发如果外面不是清末的10如4年。如果不是在这一以为，自己年的二月，日本都让王润民的大学课堂上。9熟悉的教室风格

下，列强肆意精神集着黑色迪卡布中山装专注，，目光当看到一百多个穿日黑暗时代。王掠夺的04年，这个整个中国江河润民才意识到中的学生们时。，自己正在19

身奴隶主可强迫奴隶工作人”，无报酬和“奴奴隶，这样的社会，质生产领域劳动者隶被视为奴隶主的财产中，如果大部分物由。一个人自，可以自由买卖，叫奴隶社会。是类社会，劳力活动须以奴隶为主

开始余。”产率有了较生有了剩持人们的生大的出现，产进一步发展，劳动生石器的发展，金属工具产品除维“随着的提高；社会活必需以外，

出现，隶社，从而促进了生产的产生，社会“剩余产品的开始解体，奴生准备了条件。随提供了可和被剥削阶级，繁有制的产能另一方面也为私重的体原始社会发展；力劳一方面为一部分人摆脱会管理和文化科学活动动，专门从事社着私有制会产生。”上出现了剥削阶级的

王润民虽自主持的理论研然不喜欢为还是得到了政治委员的绩和主动的表现，胡石教育学院推荐，究课堂。任政治委员。但是，因胡石进入了王润民亲优异的学习成，也没让胡石担

王润民的行事准则，不允许。如果没有动分子，就强硬的将胡的。他粗暴的干涉办事流程石长时间的劳动民是不会做能够说得通的依据，只是因为一个反作人员解释不通的事情，王润在未来，胡石是改造。这种对工

礼节，如果为了遵守某种来回答老师的答就一定要站起王润。胡石同学，你”时间，学习。学习效率的破，上课的目的是为了也浪费了别人的时间题的胡石坐下，说坏。这是对时问题，就是对道，“间的浪费要记住这点。民挥手让刚刚回我再强调一遍完问，不仅是浪费自己的

了一部叫度。大家想一想，农奴》的校“胡石组织大做《家看了沙皇俄国的社会制说奴隶社会的社会现状是什么法。”电影。这个星期的《启想学刚才的回答是很明星》报上，也介绍，学道，转过身的王润民继续对的。上个星期样的。大家可以谈一谈同

脱离体生产周数人坐在上次课介绍说进行力劳动使得。脑一部对生产力的，剥削的存在是可以说脑力劳动座位上说道，“教授在力的进，奴隶制的出现步，那么是不是分人可以完全的一种促进呢。”力劳动促进了

是不是合理的，这些生产工具。那么，这些新想，在实际，可以使不断产工具，在的。脑力劳动，是不是可用的，就不，这不假。但是，没有促进新的生产工能得到检验。”生具的产生不断的运用这些的独存动从来不是单的检验这些新想法，“脑力劳法得新的想法产劳动中生体力劳动者

道，哪些实际的体力劳动。他如果本身没有事过们又怎么能够知“最重要的是，从事脑力劳产生呢。”动的人，从进，哪些生产工具需要生产技术需要改

大家躺在自己的床上，知道怎么进行工业和农业劳动效率前没参加过工农农业劳动，大业再教育的时候。家到，吗。”，怎样改进农业技术怎样例子，同学们以家能够凭空的想提高工厂的劳“举个最简单的历过工业和动吗。没有经

通过产生的，想要知道梨自然是一尝。”“答案想法和思维，都是否大家不能够的检验才能够做到。所以，一切你就要亲口尝定的。子的味道，劳动实际

听到王了起来。润民的回答，大家立即笑

”俄国也是一样，一方面是处于互相交融的状但建君主专制制度，另一方面沙俄国内也有，上海有资本主义是不是段，在。沙皇藏沙俄的农村，则是使工厂的存制度。那么，笑声过后，刘瑞华问是，这五个阶段不是说的，我们中国现在很多资本主义性质的工厂，而会模式的奴期，而同处中国的西隶要经历五个阶道，“根据教授可以这样态。他采用的是封的奴隶社在展用认为，虽然说社会发有奴隶制度的存在绝对独立的，而应该处于封建社会时

一样，散布到他的整容刚开始很小，但是的脸王润民听到这个问题来一直板着容像白纸上的墨水会心的笑声。上出现了笑容。这个笑个脸上。他发很快这个笑，原出了

记在心里，带着这“刘瑞华同学的问题很回答这个问题个问题，我们先开始今，大家要把天的课程。”好。但是，现这个问题在我先不

巨大决策权力。”“在刚才我问道，什么活中，对大多着生产资料，哪据大家的生活经验，在些数人生死存亡的人掌握着问一个问题。根是奴隶社会。我现在还要再你们的生，哪些人掌握

答很统一。“应该是地主们吧。”学生们的回

建社会的定义。”社会的很对。在我们的回答一下对封定义。胡石到的掌权者就主。那么地“大家说的现实生活中，能够接触是，你课本中这就引出了封建

级成为统治阶级的社会矛盾。”盾是封建社会的主要是封建社会，地主阶主或领主占有土地石答道，态。“封建社级与农民阶级之间的矛“封建次很老实的坐在座位上的社会状形态。地主阶胡会”是指地并剥削农民的社会这社会指实行封建制度

成的自会起产单位，具有自我封闭后正式形成组织。中国的封建社朝建立性，以满足自身需要主的经济结构为然经济，是于后各代相继沿袭“封建社会形源性、独立战国时期，秦以家庭为生。”业结合，农业与手工以土地为基础，的封建制度。此相应

此可以看出，封“在以前的家通们出自地主阶级。由。这个基本原理就建社是什么呢，就是实行中王朝建筑社会实们组成的。而大臣是由作为最高统治者行的是，地，央集权制的封建王朝。主阶级统治其他阶级的封治阶级的大臣建建土地所有制。”的君主和作为统过共同学决定上层建筑’。封认识到一个基本原理课程中，我们大封建会的上层习已经是，‘经济基础

掌握土地这一生产资削的关系。”租、雇用农民通过榨取地依然是一种剥削与被剥同。也有通过契约租段进行剥削。封建土地主阶级通过地所，本质现。但其有制的料，对使用土地的租、放高利贷等手相是指，形式，也不尽佃户等方式实赁、缴纳地“封建土地所有制，就

一定阶段的必然本主义社会的必然阶段结果直到“我们学习的代奴隶社会、孕育度一的观。定因素。所以，封建立开始，脱离奴隶。以历史唯物主义是历史唯物主义，将生产力作为点出发，中国从秦它是取社会发展的决义今天。”社会，是生产力发展到制度进到封建制王朝的建资。历史唯物主

中国的封建上，实导地位；第二，在政治特点：第一，在经济上的宗法等级制度。”是族权与政权相，私人土地所有制占主社会具备四个基本行高度中央集权专制制度；第三，在文化以儒家忠孝思想结合四，在社会结构上，上，“我们为核心；第文化

“在讨论现同学刚才的在来回答刘瑞华完封建社问题。”会的特点之后，我

类社会，在宏观上是按照原始社会、奴高一等级的社会这五个大的阶段逐渐发进步因为人展的。但是，是在不断的矛盾斗式的发展的。虽然人观能动性的作用，社是在低的发展，社会的，不是机械性的线性发制度。”会的矛盾斗争中向社会、共产主义社争中的螺一等级的社会制度与本主义“大家必须记住，历史旋隶社会、前发展的资展，而会的主

中国和沙俄的情况就，向高等级的社产主义社会最终会来临。但会制度“就像刘瑞华说的，程，不是一帆风顺本主展过会制度的发是，低等级的社义、共是这样。虽然资一层不变的。”

来。只与封建君主势社是建制斗争，封建社会的工业出了更低等级的史课战争，才最终获得国会制度矛盾。”家的统治权力“奴隶制在与封上也学习加落后，社会生产力水，也是，最后才实现了英国过，英国的资产阶级平更低，所以才表现化改造。同样的因为这两个国家更表现了出力进行了在历与资本主义斗争。我们残酷的长期的制在现象，也在中国和沙俄

能动性，在这里就体现主观能动性来维护自身会自己把自己杀死，是要了出“那么，人的主观制度的是具体的人，的存在，维护落后制度和阶级，不的存在的。”具体自己淘汰自己。它们的阶级。维护落后社会发挥出一切制度的人来。维护社会

后的阶级社会，才会向进主观能动灭亡。维护落后发挥“灰尘不去打扫争，度的人和阶级，就更要不去消灭，也不会自己发挥出主观能动性。只有通过长期的，毫不留情的阶级斗腐朽的制度和维护阶级，才能最终灭亡。落后腐朽的人和不会自己消失。落性制度的人和阶级，会。那么，支持先进制落后步的方向继续发展。”

寂静之中。堂里陷入了听完王润民的话，课

表现，都有所不同。深意。每个人的在这一片寂静中，学生们咀嚼着王润民的

石感到了一种前所看着王润未有的寒意。周平静的面孔。胡民那不带有丝毫数人脸上，则漏出一种深思的表情。个人感情的语气和

现出一种前因为他的是，年们不同刘恨的到底是什么。他轻的也终于知道了，来的路。与他所未有的激动。憎终于知道了，自己一直瑞华，则表自己未