第一二四章发教育展中的

市），兴安县（今澳洲莫宁顿市）尔本。12日，南670年12月都府（墨

兰西族为就是普遍意义上的民前础上构建的国家，构建模式的民族性国于主体民族所构为主体，中国以国家，以和族为建的、拥有共国家，主要指的是基法世界主流主体，法国以汉族为主体，在这些在这个，俄罗斯以俄罗斯族族性这也是目家时期，普遍意义上的。主体民族基日本同文化认同。比如的国家主体

土地形成认感，并拥有文化认式需要一个基本条一个或多个族群同这种国家建构模淀时，大共同的会对这片家才同。即认同感。而认同一片土地，并形成深厚的文化积上生活长时间在感来自于时间，只有当件，

作用。强调历史文化的论是中国，还是日本、法国、抑或俄罗斯都非常所以无

，就能投币再建构多则上千年，毕民族犹在限，哪怕在某个时得很惨，只要主体来。会能形成的，但时半体民族形成后，就成所需的时民族性国家了这个国家坚实的基本竟认同感不是一间比较长，少则几百年期输好处也很明显，主于模式的弊端在盘，基本盘的存在能保证国家的下

，华夏全境沦亡，间，汉人贱如族入国，两千多比如在中世界。元立大明王朝，重新年的历史进程中，曾数就在蒙元时期侵，不说五胡乱华期汉族为主体的民翻了蒙是时代，以在这种黑暗族，仍旧在短鞑虏的统治，建出巨大的能量，掀度遭到异狗的悲惨命运，屹立于东方暂蛰伏后，爆发

选择这种构建模式，只如果有得选，相信世，最终文明不会消大多数国家都会不会族这个基本盘家灭亡。国亡，民族不会沉沦，界上绝要有了主体民也

的此也产生了无数的三大洲，雄得选，它在数百年前，依靠强，反而由大的奥斯大曼帝国，在却也涵盖了无数不从心。大的欧来，不仅未能将其同化其国内丛生的各种宗教国家往往没民族矛盾和冲突比如像奥斯曼，民族，数百年霸地中海。但它的境内，再加上的武力，征服了无数的面对越来越强，愈发力洲诸国领土，地跨问题，使得昔日强但现实上，许多

题。占通并在数十年时间里，过以形成民族性认同发展历史更短，仅三十本不足国显得异常地广而齐国的数海外岛屿和领地，以至人稀余年时间，根据着广袤的汉洲大陆，各种方法夺占了无于使得整个齐，而且人口也是一大问。

百万件和保育条件，在巨额短时间内，为此，在过育，同时也极投入，还不遗余力地。本地在移民方面进行将人口提升至五年里，齐国不惜血鼓励国内民众生去的三十力提升国内医疗卫生条

就极大地考验齐国的当政者的智慧和耐一个稳定而又充满向心力的国家，心。民族人口捏合成但是如何将这些集聚的

家，一个民族，的民族国家。上，一个语言，一直都强齐国在原则，即，一个国国，最终构成一个新在内心归属调三个“一”国民教育和民间宣传基调上汉洲华夏人。使所有人其他国家的众多移民附于都能依附于汉洲，依地区，以及齐，试图将来自大陆不同全都塑造成

，可以重返故乡想过或者曾经生至，不故乡。甚当然，无数的移民在，以求养他（她）的得落叶归根。大明的移民都曾畅母国，少洲后，在情感上，来到汉来自，待大陆安定祥宁后多多少少仍会寄托于

好的生存环境和发展归属感和忠良府努力为他们创造一个一代诚感。，政空间，以期尽可对于第移民能地提升他们对国家的

少的第二汉洲以成核心，是民眼里，移民人群中大量三观尚未形成后的基本盘。，以及移但族的构体才是国家未来主体民是，在齐国的统治阶层年和幼童三代……，这些群代、第

升国民的认从不断提以及别和隔阂等种种手段来同感，并建立共享同一价值族区达成的。、同一文化，民族同一语言，以此减少民、同一历史国家的建立和成型，是

之一。最为有效的手段规模的国民教育便成为而实现上述目标，大

费义务教育，到六年免费义务教育.齐国在从最早的三年免大力普及义务教育，建立之初，就开始

的工业化，提供。下一代以提高齐国民众的识的一代汉洲义务教育的脑海里，让所有新塑造共同字率的文化和历史的源，还以此价值观，的普及，不仅可了初具文化知识将民族和国家的概念灌输到齐国，为蓬勃发展人，确立共同的的劳动力资

个学校占地校建有两以束食堂，在兴安学座可层教学楼两栋，一容纳学生八百人。的落成典礼刚刚结及一个巨大的运动场。座新中学面积八千余平馆，一座方米，最多面积三十五亩，建筑小型图书。整县城的东南方，一

学，结束了兴安没有顿市）管辖，的太康县（今澳中于附近乡镇，包括兴安在内建立中学。以至跋涉至太康中学学生，不得不就读。中学的历史。此前所有升入中学的的周边数个乡镇均归属这座新建洲弗兰克斯师生兴高采烈地进入成的漂亮直没有三百二十多名一于北边二十多公里长途

适宜，地理条件优越，从大也在两年时间里，被续明转运了五十余万难民多移民。分配了四万两。而位于汉洲南方的南都府，因为气候个移民季里，齐国先后1669年、1年，连򅌌

辖区域，还是建定居点后，，就建起了这座初级不论是管，并很快获批养备一所中级学堂，以于去年六月顺势成立。南都府辖下部分乡镇在按照内阁教育部的指导规定，每个县必须中学校。下，家培多的村屯和初级人才。遂于去年申请建校资金，都已符合建县，然后配时间里接纳了大量的在不到十六个月的这种情况标准。而兴安县就是在为国制人口规模人口，并扩充了更

回家务农，待年中继续入其授田培训学校，成为读初级中学，学制择地区予和挑选，优秀者在齐国，法令规定所有满十八岁后，政府将。学结的乡镇基础小学堂，修业的学生会通过考试务教育后，初级两年。完成义均读各类技术一名工人，或者升入高级业四年后，中学，其余学生或就须入读就近年满6周岁的儿童

得进入大学堂优秀所大学堂的入学考的资格。试，成绩者将获高级中学堂的学生在完成三年参加国内的十几的学习后，会

出的年的强指导意见，在这个。齐国目前实行为期六和计算能力。教育部读、写作十多年里，培念，并在三于基础教育的老师育出大批能适用制初、中级教育，主要培养阅时期首次创立年门按照大王最早提、学科的概级、班级

，同时还注理知识，以及中国历史到了高级目已含有农业知识、识，简单的物理、化学体育和劳动教育，普遍采用实物知识、自然科学知学科手工业中学，教世界地重教学法。知识，汉洲地理和

市）、桂州（今国的师资培养机构始于凯恩斯市年建1639随后几年，又的先后设立教师养成所，师范学校。洲麦凯市）、育在十几年最早时期师范教（今澳洲布里斯班）、云阳（今都等改成建业师范大学堂。前也有所改革。齐澳业城所设立在威海澳洲珀斯市）、南此后，地（今澳洲大兴

的教谕资格证书和高年级被任用。的教谕资格1665年1月1日，于教谕资格考试的敕令，规证有通过教育部专业考试谕证书，有了证书才能者才能获得教证书分三种：只教内阁教育部又颁布了关书、只教低年级定只兼教高、低年级的教谕敕令资格证书。

展，开办的天工学院性质的大学来又建立的建业大学堂。堂，传授工业实性的“数学和机械实、数学科学校“这座综合齐国最早由于工商业的迅猛发”性质综合实科学校用科目。后了以了“经济

展相适应，国内科随后十几年，与实大学堂为模式学校教育发械、数所以建业用科学领域的高医、机采矿以及其他应起来。等技术学堂也相继建立的农、林、

办的。经过数十这些专业学堂可以年的发展，国内各种培社会所需的生存技能。务教育的在入岗进行培训而创工业移民工人按需扩大，旨年义作为各类职业学堂前身训职业学堂相继的“普通种学堂主要是为读过几早就在三十年建立。前就出现。这在向学生传授早期补习学堂”其实职青年和新近

舶驾驶、钟表、例如有理发、烤饼样的专门学校，在齐国、裁缝陶瓷、印刷成了一个较、船机械、园艺、药材、簿记等、制鞋、逐步已形为完整的职门类很多，业教育系统。职业学堂的专业等，加上各种各

父母政府多少省却了照看也有很这时中操劳于工作的托儿所陆续出现，为或互助社建立工厂和农场力。下，的幼儿园、齐国的幼儿大发展，国内的精园、托儿所在王室的推动期各个府县城镇，由

于领先地位。加和经界上已的日益加。1640的学校达一千二百级各类学校数量不断增职业教育科学校与实处教育的发展尤为多所。而增随着人～1669年间，新建突出，可以说在世口规模济的发展，各

自然科学仍被排了新的烦琐哲学。与著名的科学家的成就都早期大学相比。经，主要以神学、法学当时划时代的斥在大学之当时一般智莱布尼茨这些1），但延续至今，大管他们皆为古典大学科学──数学和排除，甚至又产生有所提高，但仍赶不上反观这没有被完全可以追溯至11世纪（力水平发展的速文个时期的欧洲国家，尽。哥白尼、以及哲学等的智力水平多少部分笛卡尔、牛顿、度人创办的大学历史极伽利略、开普勒、是在大学之外取得外为悠久，甚至最早的。学、烦琐哲学方式仍院哲学科为主，，虽然大学

坏，大学被认为不看成是洲的大学也被描绘成主要数欧年战争的破在这个时期，大多的机械辩更经过1618～育再是进步的机构，而被1648年三十过时的和逐渐衰亡的教论的场所。机构，由卖弄学问的人所占据

魏的入学，但限于经件和战争影响玛公国曾公布的学校法令规定，父母应送，几乎从未其6~12岁的子女至于义务教育，虽然年，德意志地区1619现过。济条早在实

他信仰学习，门槛过高，阻碍了其、生活条件。会，未来就更无从核标准将信奉国费生的等级，享受谈起。生入学后又按照自费生、自费生和减有受教育的机渐被贵族和高的传统教育收费十分高平民所能享受到的而欧洲其他国家，教育或经生、高级种教民将教作为学生入学、毕级国教教士所在这从来就不是明显不同的学习权利。如英国，它垄断，下层人育模式下，学校逐。学贵族，同时很难拥济状况较差的民众入学业、留校任教的重要考

》，慈善学校不断的字率却相对较高，男，教会为了让所有信徒独立阅读理解《圣经性识字率不过，这个发展壮大的原因所大概宗教改革率大概在10\%。这的影响，欧洲国是因为从17世纪开始致。为30\%，女性识字家的民众识时期，受

阅读理解新教优先发展。对于一个宗教信徒有信徒独立教育进步的首要推动，这是发展壮善学校不断的会读就不能完动者是新教，教育。为了能让所来说，不开始，教宗教活《圣经》，从17世纪宗教改革后的整的参加所有一种“羞耻”。会慈大

但也仅止于此而已。

的人，文化氛围。教育，在创立烈烈的工业革命提供大为了提高国家和目的就是的发展环进步，培育良好量具有初步文化和发展之初，知识的工齐国民族的认同感，为后续轰轰为科学技术的持续境和浓郁的其

国民众的识字率已单年的义务教育圣经》的教徒，出持续三十尤其是年轻一要代的齐国子民，计算的能力。。强读写《，可比欧洲那些只会基本上都可以达到熟练读写和简太多而这种教育成果，齐提升至40\%左右，

以由目不识丁的工用有限，提高这些操作还是可算术在然部分工匠和行政文过程中的作分劳动者需要掌握阅资本对劳动者生产率的的大部分影响也很有限。虽力，工场中员等部面的人力最初阶段，识字和方生产人顺利完成。在工业化的读和基本算术能

日益增长的需要并提能和升其机械操作技机械越来越复识字与算术能力的对劳动者化的中后期阶段，一些新兴产业部本形成的健康等)杂，工序也越来越多，培训、技门对技能升。自此之后，满足能主要目。但工业化到工业著提劳动力的需求便显标(如教育、，便成为促进人力资

任重齐国的教育，依旧而道远。于此，