“你……”

前面还好声好气程洵一口气变成了话，怎么一转眼就没缓过来的说，差点嘲讽？

前面两个问题都是下套？

就存的都很合理。在，要么创造让自己说出，那些字要么本来

，提议可以参考前的字典。最后方指定再问自己什么朝的一本还不错算是正体，自己本能的说官

前朝了，直接把这个钦定的字规范字表，方说那是对作为本朝表。

反驳就是造反啊。这个根本无法反驳，

出来，虽然她但是别人已经听到了声音。扑哧一声笑了人的对话，忍不住旁边的广东住了嘴巴，听着两连忙伸手掩

现场度非常尴尬。气氛顿一

，再次痛心疾首的程洵愣神说：之后半晌

该朝廷决定，但啊！能将其定大家都认可的正是不能专门找那些残体字应该选择流传最为正体。”广泛，确字体，才“什么是正体，的确应

微皱眉，让深沐风微圳拿起字表说：

的工人和农民，问问们认可哪一个，所有的孩子们，她去工厂，去村头，正体列出来，我们“那好，你把你推荐的问问所有愿意学哪个。”

程洵顿了：时急眼这下子

绅“定正体这种千秋么能够交给那些？”大事，这要由乡、宿儒、士和毛头孩子来决定泥腿子人决断，怎

接警告道：沐风直

乡绅、宿儒、士人民、小人，工人、农这言论是违意思，等，你“令部讲究人人平孩子都不是人吗？司宪的！”你的是

过劲来。程洵再次憋得差点没缓

不在一个频道上。讨论的双方根本现在

立场和思维方式差了十万八千里。

层面。思想觉悟更加不是一个

洵胡子一跳一跳的：程

掺和！那些泥腿子们本就不应该让她们来图省事，当然学啊！”会选最简单的来根本不识字，小孩子“这种事情，根

沐风再次直接反问：

人能识童的，就是字，需要教育的重点对象，数量掺和让谁掺和？最大的群体，就，让不识字的是工人、农民、孩不让她们“教育的目

一功能就是传播和记，所以在没有歧义的要去用最麻烦的“再者，文字的最基本用最简单的录？偏偏呢？”功能，第前提下，为什么不能

哆嗦嗦的说：程洵深吸一口气，哆

事情，绝对不能为正体字知愚民，而“教化是庄重、为了方便那些无将这些残缺不全的字体定！严肃的

大雅之遗患无穷意境，毫无美本就不登感，根，若推而广之，堂“这些残体字，毫无，遗臭万年！”

点头：沐风微微

毫无美感的字用过没有？”体，你自书法，记时候，你自己“既问你，你己写信，录事情的所谓的这些残缺不全，然如此，那我再

程洵愣了一下：

“用过……偶尔用过……”

沐风再次反问：

不让别人用既然你自己“？”也用过，为何

程洵马上解释说：

用正体！”，当然要才会使用这些异体字，正式的公文和教学“我们是为了日书、草书书法中，或者行常迅速的记录事情

气：沐风长长的吐了口

要在教学中用复“自己平时也都习杂的，这是自作自受？为何不公开一起用的？简单惯用简单的，却偏偏吗

颜无耻之“宽于律己，严以待人！人？我从未见过如此厚

子外面却故意自己随意，刁难。面“你们就是一个圈子，圈子里对圈

“你们教学的时候四种写法学生，茴字有啊？，是不是还要告诉小

“你们就是在你们和你墙。们所谓的泥腿子们中间竖起的一道

，泥腿子们越难翻划分杂，们众多，就“这些字越复越难学过去，文字只是你阶级的工具之一。代表这道墙越高

道墙，废掉你们设置的，尽可能的给所有人障道墙，炸烂这碍我们司令部，就“但是是要推翻这。公平的机会重重

“，你们用表字总不用也得用，也得用。现在我警告你们，这个规范汉

“以后的公汉字，用的，全部视为无效，全部都要字用规范文，你们所谓正体！考试，契约文件上

么生去工厂劳教，让你们体“会一下泥腿子是怎拦规范汉字的推广，活的！”你们如果故意阻直接送

话，对于而言是颠覆性的。沐风这些程洵这种传统学者

法理解就泥腿子，他们完全无。做学问这种事情，竟然要去迁

程洵被沐哆嗦，长大了嘴巴，气的话来：喘吁吁，起一根风气的浑身发抖，抬手指，指着深圳不停的却说不出成句

及……愚不可及…“你们……你们……愚不可…”

圳派人把程。洵丢了出去沐风不再理会他，让深

后，却洵身边的严正一副若有所思的表情。程，听完了这些话之

代的分析事情的方法有些疑惑。严正学会了一些现但是还是，现在觉得沐风说的有点道理，在司令部这么长时间，

严口问道：正忍不住开

术。一种公认的艺的有道理，但是，我觉得说“刚才应该是沐风司令的意思吧？我们的文字，我们的书法，也的确是

么彻底的废除，彻底些东西的确会成为阶级术吗？”传统文化艺的抛弃这些传承许久的“虽然这但是我们就这的障碍，

正的表稍微迟疑了一下。严是找事，而是认的在求证应该不真情，沐风听了这话，，看看

：沐风通过深圳认真解释说对于自己人，待遇当然是不同的，

功能之后术，书法艺术“我没有说艺是文字是文字，艺术是，精神需求的产物，是满足了文字的基本要抛弃这些东西，但。

文字的用部分。“我们把途，明确的分成两个

、法律文件等等体试、契简，全部使用规。“文字的基本功约范字，规范、简单、易能，即：普及教育、公文、考学、易懂

文功能，即：书法、绘画、篆刻“现个人精神需求的用途、雕塑等等，体，可以用任何字创造新字。扩展体，甚至继续字的

几乎都只会使用基本功能，所“对于普通人而言，字。以我们要推广简体

字无通人的学习成本。都认识字，能看懂各所有人，全部种文件契约，简体“我们要让疑会降低所有普

本功能我学习了，要不功能，那让她们自己之后，普通人就能去决定。”基要继续实现扩展“实现了够自

大悟：严正恍然

，那些农们真的要让所有普通人，受教了，但是，我工程民、工人，全部都“我懂了太大量识字吗？这个了吧？”

沐风微笑点头说：

实现。”“不去做，永远不会

认真的点了点头。严正愣了一下，

，了口气，抬头看向建造容器的吐倒计时已经结束视野，慢慢了。沐风切断了共享