青春的罪恶。说意义了。突发奇想抱歉，我不想必须经是每一个身份。理附在“青春”这一段时年轻人所18岁的许就们的答案中，我也会有人中规中矩地间中的身份比较好，所可以明白青春的青春是什么？这似乎会问的一个问题。他来解释青春，对于我来但是解了这种身份的意义，，我们还不如地揭露歌颂青历的身份——中学生的用一种形容词或者名词讨论一下依谓12岁到处于青春期的少年少女都春的美好，会有人

教育的两重教育的是什么，目的是什要切换中等教育和高或者说，在这六年中，的意义又是什么？但是，这种身份的意义等中生的两种身份么，要切换国中生和高

的一却存在对我的的人口中的“中国中时期的错误，后者过错纠正。味中的人判断，但是。三这种年将点在于，用国中的三年意味着高中的全新面目心理认知中中去犯下过答案的肯定，分别代表了什么意思二病”和“高中出道错并且领悟，再用高，在社会的有人会认可我这个答案，，是的，前者意”这两个概念因为这只是我的个我觉得，最着重要否则，众当然，几乎没

发现错误并自我纠正的过程，而两所以，青春就是一个段不同的中学生身份，的划期工作。已经替我们做好了时间

，意味他远去，去有认知开始已经离了。青春着那个愚昧的感性时所谓的以的名义所就不应该存在放纵自己，从高中开始以，无论一个人有没，从他成为一个高中生代

什么东西呢？国，我的中三年告诉我了那么

的罪恶。是才能

，才能即是罪恶如何产生，人类的社些乱七八糟的事情。，没错去领导，人类的文舒服的房间里扯这也许有人会觉得惊讶，在这个很发展，我又如何能坐如果不是世界上那会又如何进步人去发些格外有才能的明会现，去创造，

结果的判断，因为，据指没有任何证没有有才能的人的发应有才能的人带来的进默认有才发展到现，创造，领导，人所以我们选择性忽视了有才能的人带给人类类的的这种判断只是基于能的人，习惯于去适但是我必须指出，你们将导致我们的进步，惯于服从文明就不能出，在的程度，因为人们习。那些有才步，因为我们能的人必社会的毁灭现

被一些其他的成功，往才能带来的为他们的失败最终破仑的征服导致的发现一些这方面的真，才能所能给人类社会不如伟改知道，不知道，所往是两个方面的，而很法兰西的衰弱，只是因没错，的破灭。所幸，不的崩溃里，在看待致的在历史的边边角覆灭的真实角才能带来。的耶就遗忘了以我们覆灭更多，，比革导致的汉帝国了，所以带来的影响大的拿相，比如伟大可能是才能导视了这种中世纪的黑暗和掩稣基督的传教导致的，比如伟大的王莽的我们还是能存在，所以我们历史的时候覆灭饰所遮盖，所以人们忽不存在，

。那是因为，作为一个个体而存个体如何利微乎其微应手，自然会在这其对社会，个领域成为所谓的强者问题。因为无论某一件在做在，那自那么果有才能的人只是作对事上会显得更加得心，如才能，自然而然地然没有。结果无论是成功还是覆灭，才能是人类行，为什么才能是罪恶历史的影响依然用才能，他的最终一方面的为群体实践中的一员动的逻辑，拥有某

领袖，那但是问题在于强我判断妄，就会做出超越集体能的不足，就会做出超力的就会倾向于服成为领袖，这必然带来。而拥有者的，所以，人类，人类，自信，过度自信就是狂的是从有才能的人果这个人是。对才能的过度的结果是，集体的覆灭是服从狂妄，会导致自他才能，越自身能力的事，如决定，最终导致

以，错，才能是覆灭的根源，才能本身似乎没有但是才能在人类的使所致幻灭，才能就成了罪用下就会导恶。

，只有这种审慎和理可以让才带来的最自大和狂妄在才能的能让自己力的缺失，所影响下出现狂妄和判断性可以以，我的做法是，尽才能之后，不会保证自己在拥有自省，只有远离才能，，我也不能。因为这才能为带来是我国中三年给我，但是对于人类来说但是问题在于，没有人量不发能，只有不发挥，导致了才能的罪恶，挥才训。所自己避免创造罪恶。这才上来说，是人性中的也许是一种逃避的做法为深刻的教长久。以当然，从这个逻辑

不是上帝，我不能阻止别人创造罪身的最好。们，因为他们并恶，但一点，至少我应该避但是，既然我知道了这而我不能指导他们，不知晓才能的可怕，然免罪恶的产生，至少是我原谅他因为我我应该做到我自

——滨和也《高中断章之由比之源》一——罪恶