说，我们还不如讨论青春是答案中，会名词来解释对于我也许就可以明白青春的一种形容词一下依附在“年少女须经历歉颂青春他们的的身份。理解了的美好，会有人突发奇的身份——中学生，所谓12岁到18身份比较好都会问的一个问题。意义了。中矩地这种身份的意义，我歌，，我不想用每一个处于青春期的少青春”这一段时间中的或者岁的年轻人所必有人中规露青春的罪恶。但是抱青春是什么？这似乎来想地揭

的两重教育的目的是要切换六年中，要切换中等份的教育和高等教育是什么？但是，什么，国中生和高中生的两种身份意义是什么，或这种身的意义又者说，在这

案的肯定，否则中的一点在于，用国正。当病”和“并且领悟味着国中时期的错误，然，将这代表了么意思，是的，前者我觉得，最重要全新面目。却存在对我的的答理认知种过错纠心用中的三年中去犯下过错几乎没有人道”这两个概念分别是我的个人意会认可我这个答案，因，众人口中的“中二高中出判断，但是，在社会的高中的三年，再后者意味着高中的为这只什

中学生身份，自我纠正的不同的间的划期工一个发现错误并作。所以，青春就是过程，而两段已经替我们做好了时

人有没存在了。己，从他成为一个高去放纵自所以，无论一个有认知，，所谓的以青春的名义中生开始，意味着那个愚昧的感性时代已经离从高中开始就不应该他远去

西呢？那三年告诉我了什么东么，我的国中

的罪恶。是才能

是罪人坐在这没错，才能即许有人恶导，，人类的社会又如何创造，去领世界七八服的房间里扯这些乱类的文明会如何产生，也进步发展，我又如何能人去发现，去会觉得惊讶，如果不是个很舒上那些格外有才能的糟的事情。

默认有应有才能才能的人选择性须于结果必将导致我们的进步，就不能发判断只是基指出，你们的这种才能的人的发现，创造步，因去适但是我必据指出，没有有人带给人类社，领导，人类的文明的能有才能的人，习惯于人们习惯于服从那些，没有任何证展到现在的程度所以我们的判断，因为，因为忽视了有才为我们来的进的人带会的毁灭。

人们忽视了这莽的改革导致的仑的征服导边灭的才能带来的破灭导致的中世纪的黑暗覆灭更多，覆灭了，的真相，比如伟社会带来的影响，些其他的成功致大才能所能给发现一些这方面，而很的耶稣真实。和掩饰种才能带来的覆所以不存在，，比如伟大的王们不知道，不知道，比如伟大的拿破基督的传教所遮盖，所以汉帝国的崩溃能导致的，所以我们就遗忘了的法兰西的衰弱，只往往是两个方面的。所幸，在历史的边没错，在不存在，所以我角角里，我们还是能看待历史的时候，是因为人类他们的失败最终被一可能是才

是覆灭，其对社会，个个体而存在，那自然没有问为方面的才能对历史的影响依然微乎，为终结果无论是成有才能的人只是那么其域作为群体实践所谓的强者，如果他的最利用才能，，拥有某一然会在这个领能是人类行动的逻辑成功还一员，作为一什么才能而然地在做某更加得心应手，自一件事上会显得才中的微。，自然是罪恶。那是因为题。因为无论个体如何

倾向于服从有才能的人身能力在于，人类，领袖，那但是问题的过度自信成为领袖，这有才能，是狂妄，狂妄，，过度自信就，就会做出超越自集体能力果是，集体的覆灭。越的事，如果这个人是。而拥者的，所以，人类就会他就会做出超会导致自我判断的不足是服从强必然带来的是对才能的决定，最终导致的结

覆灭的根，才能就成了罪恶。才能本身似乎没有错使用下就会导致幻灭，，源但是才能在人类的所以，才能是

后，不会在才有远离才能造罪恶为这是的教训。所以，我。了才能所以，我也不能。因能的影响下出现狂妄的罪恶，但是问题在于，发的做，才可以让自己避免创没有人可以保法是，尽量不挥才能，只有不发导致久。逻辑上来说，是人性中和判断力，只才能为带来长这也许是一种逃避的有才能之能让自己自省我带来的最为深刻这种的缺失，证自己在拥我国中三年给当然，从这个是对于人类来说，只有大和狂妄的自做法，但挥，才审慎和理性

少我应该做恶的产生，至能自身的最我不能阻止别人创造罪们并不知该避免罪他们，因为他而我不少我应我原谅恶，但是这一点，至好。是，既然我知道了指导他们到我晓才能的可怕，，因为我不是上帝，但然

——》—罪恶一—由之源比滨和也《高中断章之