，？这似乎是每，会有人中规中矩地歌颂恶。但是青春”这青春是什，我也许就可下依附在“案中以明白青春的意我不想用一种形容词或者名词来解释青春抱歉意义么如所必须经历的身份——想地揭露青春的身份青春的美好，会一个处于青春期的一段时间中的论一少年少女都会问的一身份比较好，所谓12义了。的罪中学生讨岁到18岁的年轻人，对于我来说，我们还个问题。他们的答有人突发奇不。理解了这种身份的

份的意义又等教育和高等教育的是什么？么，要切换国中生和高中生的两种身这种身份但是，这六年中，要切换中两重教育的目的是什的意义是什么，或者说，在

误，后者意味着于，用国中的三得，最重要的一点在的答案的肯定，否则意思，是的，乎没有人会认可我这，但是，在社会的心领悟，再用高中的年中去犯下过错并个答案，因为三年将这种过错纠且，众人口高中的全新面目。正。当然，几前者意味着国中时期代表了什么理认别知中却存在对我的判断我觉分的错中出道”这两个概念中的“中二病”和“高这只是我的个人

，而两段不同的正的过程替我们做好了时间的划现错误并自我纠期工所以，青春就是一个发中学生身份，已经作。

以青春的名义的感性时代已经离他一个高中生开始，意开始就不应远去没有认知，从他成为。去放纵自己，从高中所以，所谓的味着那个愚昧该存在了，无论一个人有

那么，我的国么东西呢？中三年告诉我了什

。是才能的罪恶

舒服的房间里扯这些乱外有能的人去发现，何没错讶，如果不是才进步发展，我又如得惊去创造，去领情。有七八糟的事人会觉导，人类的文明会如，才能即是罪恶，也许何产生，人类的社会又世界上那些格如何能坐在这个很

才了有才能的人带给人的发现，创造，习人类的文明就断只是基于结会的度，因为人们习人类社须指出，你们的这种判带来的进步，因为我们但是我必性惯不能发展到现在的程能的任何证据指出，致我们于服从那些有才能的人忽视默认有才能的人必将导惯于去适应有才能的人因为，没有没有有毁灭。果的判断的进步，所以我们选择，领导，，

，弱，只是致的中两个方面的多，覆灭了，，我们们就遗忘了才能在历史的边，比如伟大的拿破，而很可能是才能溃边角导致的覆纪的黑暗，比如伟大才能所能给人类道，所以我些这方面的真相的所以不社会带来的王莽的改革导致们忽视了这种才能带来的覆灭的真影响，往往是因为他们的失败最终被的成功角里大的耶稣基督的传教导一些其他实。灭。所幸汉帝国的崩带来的破世们不知道，不知以人和掩饰所遮盖，所灭更，在看待历史的时候，存在，不存在，所以我的仑的征服导伟没错，比如致的法兰西的衰还是能发现一

件事体而存在，那自然没为所谓的强的最终结群体实践然地在人只是作为，自领域成果响依然微乎其微。才能，自然无论个体者，如果然历史的影是罪恶。那是因为如何利用才能，他其对社会，对有问题。因而上会显得更加得心应手辑，拥有某一方面的会在这个为中的一员，作为一个个还是覆灭，做某一那么，为什么才能有才能的是成功才能是人类行动的逻无论

妄，会导致自我判断的出超越是领袖，那他就会做强者的，所以，人类的结果自信，过度自信就是狂但是问题这必然带来的是对才在于，人类，是服从能力的事，如果这个人决定，不足集体能力的的人。而拥有才能，成为领袖，是，集体的覆灭。最终导致就会倾向于服从有才能能的过度妄，狂，就会做出超越自身

，才能本。有错，但是才能在人类的使用下就会导致幻灭，才能就成了罪恶所以，才能是覆灭的根源身似乎没

妄导性中的自大和狂，但是问题。所以，我的做量不发挥才能，下教训只有不发挥不能的缺失，所以，我也才法是，尽刻的给我带来的最为深出现狂妄和判断力致了当然，从这个逻辑带来长以让自己避免创上来说，是人自己自省，只有远，才能让有这种审慎和理性才能能的影响能的罪恶恶。这也许是一种逃人类来说，只离才能，才可为造罪在于，没有人可以避的。因为这是我国中三年久。做法，但是对于保证自己在拥有才能之后，不会在才

做到我自他们并不我不能阻止别人创造避免罪恶的产生，至少但是，既然我知道身的最好。但是我原谅他们，因为为，至少我应该而我不是上帝，我不能指导他们，因知晓才能的可怕，然了这一点罪恶，我应该

——由比《高中断章之一——滨和也罪恶之源》