是抱歉，我不想春的意义了。似乎是每一个。理”这一段时间中的身词或者名词来解释青颂青春的到18中学生的身份青春是什么？这我也许就可以明白青期的身份——少年少女都会问的一个还不如讨论一下依附在于我来说，我们问题。他们的岁美好，会有人突发岁的年轻人所必解了这种身份的意义，处于青份比较好，所谓12须经历的奇想地揭露青春的“青春春，对用一种形罪恶。但人中规中矩地歌容春答案中，会有

或高中生的但是，这种要切换中等教育和高者说，在这六年中，么，要切换国中生和份的意义种身身份的意教育的目的是什是什么，两又是什么？等教育的两重义

认可我这个答社会的心理认知中却存的个人判断，但是，在案，因为这只是我中去犯下过错并且领悟当然，几。乎没有人会，再用高中的念分别代的“中意思，是的全新面目。意味着国中时期的错表了什么和“高在对我的的答案的肯定国中的三年的，前者二病”我觉得，最重，否则，众人口中要的一点在于，用三年将这种过错纠正中出道”这两个概误，后者意味着高中

。现错误并自我纠正的时间的划期工作段不同的中替我们做学生身份，已经好了过程，而两所以，青春就是一个发

始去放的感性时代已经离他远去，所谓的以青就不应该存在了。纵自己，从高中开所以，无论一个开始，意味着那个愚昧他成为一个高中生人有没有认知，从春的名义

中三年告诉我了什么东西呢？那么，我的国

是才能的罪恶。

能的人去发发展，我又如何能坐在何产生，人类的这个很没错，才能即是罪的事情。恶，也许有人会觉得界上那些格外有才惊讶，如果不是世里扯这些乱社会又如何进步，人类的文明会如七八糟舒服的房间现，去创造，去领导

就不能发展到现在的，因我们默认有才能的们的这种判断只是基于但是我必须指出，你忽视了有才能的结果的判断程度人带给人类社会的人必将导致我们的造，领导，人类的文明才能的人的发现，创人带来的进步，因为进步，所以我们选择性出，没有有惯于为人们习，因为，没习惯于去适应有才能的服从那些有才能的人，有任何证据指毁灭。

还是能发最终被一来致的法兰西的衰弱们忽视了现一些这方没错，在看待历成功和掩饰所遮盖，导致的覆灭更。服导伟大的拿破仑的征个方面的，而很可能是王莽的改革导致的汉帝们的失败才能史的边边角角里，我们面的真相，比如伟大存在，所以人多，覆灭了，所以不就遗忘了才能带国的崩溃，比如些其他的，只是因为他幸，在历史的时候，才不存在，所以我们不知能所能给人类社这种才能的耶稣基督的传教响，往往是两道，不知道，所以我们的破灭。所带来的覆灭的真实导致的中世纪的黑暗，比如伟大的会带来的影

终结果无论是有问题。因件事上会显得更成功强者，如果有某一方面的才能，利用的在，那自然没恶。那是加得心应手，自然会在为一个个体而存的一员，作还是覆灭，其对社这个领域成为所谓，为什么才能是罪微乎其微。只是作为群体实践中才能，他的最自然而然地在做某一才能的人因为才能是人会，对历史的影响依然类行动的逻辑，拥有那么为无论个体如何

强者的，所以，向于服从有才能的对才能的过度自信，过度自这必然带来的结果是是人类就会倾，就会做出超越自身能自人类事，如果这个人是会做出超越集体妄，信就是狂最终导致力的有才能，成为领袖，。，是服从的我判断的不足，集体的覆灭但是问题在于，能力的决定，狂妄，会导致人。而拥领袖，那他就

使用下就会导致幻，但是才能在似乎没有错所以，才能是才能本身覆灭的根源，就成了罪恶。灭，才能人类的

许是一种逃避免创造罪恶。这也远离才能，才之后，说，是我国中三年给我只有不发挥，才可以让自己避。所以，我自大和狂妄导致了，尽量不发断力的缺失，所以，我出现狂妄和判的做法，但是对于人类的做法是带来的最为深刻的教训是问题在于，没当然，从这个逻辑上来挥才能，能为带来长久。有人可以保证自己在拥才能的罪有才能不会在才能的影响下也不能。因为这是，只有和理性才来说，只有这种审慎人性中的能让自己自省恶，但

但是我原谅止别人创造罪，恶而我不产生这一自身的最好。我不能阻为我不能指才能的可怕，然导他们，们并不知晓是上帝，但是，既然他们，因为他至少我应该避免罪恶的点，，至少我应该做到我我知道了因

———罪恶之源》—由比滨和也《高中断章之一