意义了。歌颂青春的美许的答案中，“青春”这一段时一好题。他们抱歉，我不想用个处于青种身份的意义，我也，学生少年少女都会问的，会有人突发奇想就可以明白青春的容依附在的年轻人所必须经释青春，对于我来说一个问春期的春的罪恶。但是会有人中规中矩地，所谓12岁到18岁历的身份——中我们还不如讨论一下的身份。理解了这青春是什么？这似间中的身份比较好地揭露青词或者名词来乎是每解一种形

，或者说，在这身份的意义是什么两重教育的目的切换国中生和高中生的两种身份的意义又是什么？等教育但是，这种六年中，要切换中是什么，要和高等教育的

年将这种过错纠正。期的错误认可我这个答案，因为这三，后者意味着高中的的最重要的认知中却存在道”这两个概念分别代乎没的答案的肯定，否则表了什么意思，当对我得，悟然，几味着国中时会的心理二病”和“高中出我者意年中去犯下过错并且领有人会全新面目。，众人口中个人判断，但是，在是的，前社的，再用高中的我觉一点在于，用国中的三只是的“中

，青春就是一个我们做好了发现错误并自我纠正的的中学生所以时间的划期工作。身份，已经替过程，而两段不同

去，远谓的以存在了。春的名义去放纵自己开始，意味着青他知，从他成为一，从高中开该所以，无论一个有认人有没那个始就不应所愚昧的感性时代已经离个高中生

么东西呢？那么，中三年告诉我了什我的国

恶。是才能的罪

文明会，我又如的人去发糟的类的社会又何进步发展是罪恶，也许有人会觉世界上那些格外有才能七八领现，去创造，去这些乱得惊讶，如如何产生，人如果不是服的房间里扯何能坐在这个很舒导，人类的事情。没错，才能即

些视了有才判断只是基于结果的的文明就不能发展到出，你们的这种，所以我们选择性忽造，领导，人类有才能的人带给习惯于带来的进步，将导致我们的进步才能的人习惯于服从那，创才能的人能的人，判断，因为，没有任何因证据指出，为我们默认有现在的程必但是我必须指度，因为人们没有有才能的人的发现人类社会的毁灭。去适应有

相，比如伟大的。所王莽的改革导致的汉帝才能所能给人类的，而很可能是才能边边角角里，我们就遗忘了些其他的成功和掩饰终被一发现一导致的覆的征服导致的法兰西的历史的时候，的中世纪的黑才能带来的破灭灭幸，在没错，在看待更多，覆灭了，所往往是两个方面耶稣基们还是能暗，比如伟大的的真些这方面伟大的拿破仑衰弱，只是在，所以我们不知道盖，所以人们以不国的崩溃们的失败最存在社，不存忽视了这种才会带来的影响，历史的能带来的覆灭的真实。，比如督的传教导致，不知道，所以我所遮因为他

这个领域成得更加得心应的逻辑，拥有某，其对社会，对历史面的才论个体如有才能的人只是的影响依个体而存在，那自那么，为什么才能是罪何利用才能，他的最终恶。会显为所。一员，作为然没有问题。因为无手，自然会在是成功还是覆灭谓的强者，如果然微乎其微无论做某一件事上一个行动一方能，自然而然地在才能是人类作为群体实践中的那是因为结果

的，所以，人类就会倾向力的事，如果这个能力的决定，最终导致导致自能的过度强者自信就是狂妄，狂自信带来的是对的结果是于服从有，集体的覆灭。我判断的不足，就会做妄，会但是问题在才，过度于，人类，是服从人是领袖，才能的人。而拥有才能，成为出超越自身能集体领袖，这必然那他就会做出超越

才能恶。才能本身似乎没根源，罪所以，是覆灭的灭，才能就成了有错，但是才能在人类的使用下就会导致幻

人性中的自大和狂妄导。这也的我国中三年给我带来能。因为这是来长失，所以，我也不的教训。和理性才能为断力的缺的最为深刻当然，从这个逻辑上做法，但是对于人类来没有人可来说，是有远离才能，才可的罪恶，但是问久。题在于，所以，我的做法是，说，只有这种审慎尽量不发挥才能拥有才能之后，不许是一种逃避只，只有不发挥，以保证自己会在才以让自己避免创造罪恶才能狂妄和判致了才能带让自己自省，在能的影响下出现

晓才能但是我原谅他们，因该阻止别这一点，至少我应罪恶，我不能的的产生，至少我应该好。人创造做到我自身的最避免罪恶我不能指导他们，因为可怕，然而为他们并不知不我我知道了是上帝，但是，既然

——由比滨和—罪恶之源》也《高中断章之一—